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1、开放与交流 (北师大版义务教育课程标准实验教科书历史七年级下册) 刘艳玲【摘要】 遵循面向全体学生的教育理念; 树立以学生为主体的教学观念,为学生搭建创新的空间和实践的平台,培养学生创新精神和实践能力;养成学生通过自主探究的方式获得知识的学习观念。【关键词】开放 交流【教材分析】大唐王朝是中国封建时代的一大盛世,以它繁盛的经济、发达的交通、开放的胸怀缔造了一个全新的时代,上承两汉,下启宋元明清。1. 教材地位及作用 为了更好的学习本课内容,我以“开放与交流”为主线,将本课划分为游历古都长安、遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行三大板块。长安作为国际性的大都会,正是唐朝开放的象征。因此,我以唐都长安为切入
2、点引导学生展开对唐朝对外交流历史的学习。2. 教学目标知识与能力:了解遣唐使的文化交流活动,说出唐文化对日本的影响。知道鉴真东渡与玄奘西行的故事,学习运用比较法去认识历史人物。观察唐长安城示意图,了解长安城的城市建设布局特点,培养学生观察能力。过程与方法:通过阅读历史材料,了解遣唐使的交流活动对日本产生的影响、培养学生从历史材料中获取有效信息的能力。通过有关唐都长安的历史图片和材料,想象当时唐都长安中外交流的盛况,培养学生丰富的历史想像能力。情感态度与价值观:通过鉴真、玄奘等史实的学习,培养学生顽强的毅力和百折不回的精神。通过了解唐朝与亚洲各国交流的史实,认识到唐朝对日本、朝鲜等国产生了巨大影
3、响,同时也促进了自身的强大与繁荣。3. 教学重点、难点教学重点:掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实,说明唐代文化交流的发展。教学难点:内容多,头绪杂,古今国名、地名比较陌生,学生掌握可能有一定困难。【学情分析】 初二学生兴趣广泛、思维活跃,学习主动性强,对于玄奘西行的知识已初步了解,但容易混淆小说和史实的区别。本课古今地名、国名较陌生,学生学习起来有一定的难度。【教学策略】 根据教学目标和教学重难点以及初二学生的认知心理 ,我采用灵活多样的教学策略,充分利用地图、 图片、视频创设情境;设计小游戏、小活动,例如: 豆豆带你游长安、设计颁奖词”,等活动,激发学生探究激情 ,调动学生积极主动参与课
4、堂学习,使其学习的主体性得到真正的体现。【教学过程】 一、标题一(一)、创设情境 导入新课 播放歌曲北京欢迎你导语设计:“我家大门常打开,开怀拥抱等你、”,早在1300多年前我们的先人就曾以其博大的胸怀,迎接着来自世界的友人,下面我们就一起感受一下唐朝的开放与交流。(我选用歌曲北京欢迎你突出本课“开放与交流”这一主题,抓住热点话题,以今论古,拉近历史和现实距离。)(二)、自主合作 探究新知为了更好地实现教学目标,使学生通过自主探究而获得知识,我设计了三个环节:豆豆带你游长安、遣唐使与鉴真东渡和玄奘西行 。提到唐朝的开放,我们要到她的都城长安(引导学生知道今天的西安)去感受一下:1、豆豆带你游长
5、安兴趣是最好的老师,考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好,我利用学生喜欢的卡通人物豆豆形象,设计豆豆带你游长安这一活动。豆豆以导游的身份向学生介绍长安城,并巧妙设问。 (播放动画)豆豆提出3个问题:问题一:看着长安城的地图,你能说说长安城市布局有什么特点吗?(培养学生观察和想象能力)问题二:朱雀大街宽155米,如同广场一般,这说明了什么?(从细节处看到长安的开放。)问题三:观察周围人们的衣着和发式你会发现什么?(通过观察体会到长安是外国友人的云集的国际性大都市。)最后豆豆在东市遇到一群衣着异样的人,他们是谁?为什么来到长安?意图:激发学习的兴趣,体验式学习,自然引出谴唐使。二、标题二遣唐使与鉴真东渡
6、1)遣唐使-(出示)历史小资料。 问题设计“ 想一想日本为何派遣唐使到唐朝来?遣唐使给日本带回去什么?(充分认识遣唐使对传播唐朝文化起到的巨大作用。)2)鉴真东渡-观看视频 思考:问题一、为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬?问题二、结合“六次” “ 66岁高龄”“双目失明”,你想对鉴真说些什么?(通过视频再现历史情景,通过问题思考使学生了解鉴真对中日交流作出的贡献,感受到鉴真为完成使命百折不回的精神,从而达到对学生进行情感价值观教育。同时使学生与历史人物互动,触摸历史,感悟心灵。)为了使学生感受到历史就在身边,我提供新闻2010年11 月24日 鉴真坐像回家省亲。这一事件促进了今天中日两国的友好
7、交流,那么今天我们能为中日友好做些什么?预设,根据目前中日关系,学生可能会谈到“钓鱼岛问题”及“日本地震”,教师要充分发挥主导作用,引导学生认识到中日两国应该传承历史,和平共处。出示我校学生去日本修学旅行照片,倡导我们要为今天中日两国的友好作出自己贡献。 遣唐使与鉴真的一来一去,勾画出唐与日本的友好交流,那么还有一个人重要的人物对唐朝的对外交流做出巨大的贡献,引导学生自己说出玄奘。三、标题三玄奘西行 这部分内容学生比较感兴趣,但缺少历史知识,依据认知规律,我设计:走进玄奘-探寻西行之路-取经之苦-西行归来-慧眼辨真伪5个环节。意图:使学生对玄奘西行有一个清晰准确的认识,同时感受到玄奘优秀的意志
8、品质,从而达到对学生进行情感态度价值观教育,突出本课重点,突破难点。1)、走进玄奘关于玄奘在学生头脑中主要是小说中唐僧的形象,为了使学生对历史上的玄奘有个科学的认识,我出示玄奘的画像,引导学生描述其外表,阅读其简介。(认识了玄奘,我们一起去探寻他的西行。)2)、探寻西行之路 为帮助学生形成正确的历史地理概念,我利用动态地图,设问:结合地理课上学到的知识说说玄奘都历经那些国家和地区?通过学科整合突破本课难点。(了解了西行路线我们一起去感受西行的过程。)3)、取经之苦为使学生感受玄奘取经的艰难,加深对玄奘意志品质的认识,我出示玄奘西行的一段资料。 并设问:你还知道那些关于玄奘的事?说一说通过这些你
9、觉得玄奘是一个怎样的人?通过具体事例感知玄奘伟大的人格魅力,达到情感教育目的。(玄奘历尽千辛万苦终于取经归来。)4)、西行归来C.生产信息系统D.专家系统为再现历史情境,我出示玄奘归来图。同时设问:想一想玄奘回到长安,为什么长安的人们为之欢呼雀跃? 你能说说他为唐朝作出那些贡献吗? 接着我给出两位学者对玄奘的评价,引导学生谈谈自己的看法,可以小组交流,达到生生互动。学生充分感知玄奘的巨大贡献,对唐朝乃至后世产生深远的影响,以至于后人根据他的事迹写成小说西游记。【解析】:5)、慧眼辨真伪D资产组的减值损失应当首先抵减分摊至该资产组中商誉(如果有的话)的账面价值为了帮助学生区分小说和史实的区别,我
10、设问题:下面4幅图片哪幅是真实的,哪幅是虚构的?(利用问题将史实中的玄奘西行与西游记中的唐僧取经进行对比,主要是让学生清楚文学作品和史实的区别,培养学生求真、求实的史学态度。)借:以前年损益调整营业外收入 720(三)、梳理知识 拓展应用理由:售后租回交易形成经营租赁,售价低于资产公允价值且损失将由低于市价的未来租赁付款额补偿,不能在出售时将售价与账面价值之间的差额确认为当期损益,而应当确认为递延收益。为了突出本课两个重要的人物,我设计此环节:“为感动唐朝人物:鉴真、玄奘,设计一份颁奖词”。给学生一定的空间,小组合作,生生互动,引导学生抒发自己真情实感。2弥散性血管内凝血的基本特征是鉴真东渡与
11、玄奘西行描绘出唐朝对外交流的美丽画卷。(四)、联系现实 反思升华借:本年利润 500为了达到从历史中吸取经验、受到启示的教学目的。我提供新闻:重走玄奘路并设问:如何理解团长这句话:“微笑是全世界的通行证,微笑的底气来源于中国改革开放取得的巨大成就。”?你能说说唐朝对外开放交流的底气来于源什么?给我们今天有什么启示? (引导学生认识唐朝的开放与交流来源唐朝的强大,而今天的中国仍然沿着改革开放的春风继续前行。)题解 妊娠时,随着孕周增加,血液中血小板和凝血因子逐渐增多,纤溶酶原激活物抑制剂增多,胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加,而抗凝和纤溶活性物质,如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少,故易诱发DIC。伴着北京欢迎你结束语的设计:有人说,开放是一个民族自信心的体现。我们的先人就是这样在全面的开放与交流中不断地兼容并蓄外来文化的精华,使得中华文化彰显博大精深。今天中国正以全新的姿态展现在世界前,“有梦想谁都了不起,有勇气就会有奇迹,”今天的中国已是:画意诗情带笑意,只为等待你B064元附:板书设计答题要点 肝脏合成抗凝血物质减少;肝脏灭活凝血因子功能下降; 肝细胞坏死释放组织因子;吞噬解毒功能下降。 第6课 开放与交流 唐 都 遣唐使天竺 玄奘西行 长 安 鉴真东渡 日本
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