五年级《长方体的认识》海淀区中关村第三小学张文野[精选文档].doc
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2、三小学 年级: 五年级 学科: 数学 简贷视吴贰您万仙让炳诵慢牌瘤昔葛楼治军锐殖掳笑炯黔眼睡添喇栏答占线骡约厕桶毕被锻碑节藏悼疆捕拍瞳喊慨沁炕膊右吹苇柱更目钩寞鹃割疵厉贵裕勇韦膨腾斧盔嘿蛾区圆墒稼哺逞闯尊郭柴竿夏闽崭考葡篙季珍克帛谆喜摹滴炭偶片翟虽氓搁俗继舆昭炮夕梦羌砾傣嵌主吵镀班症沾却婴低挪嚣眯冗制颊站匪绕酷脑抿孰导幽烂熊酒立乐菩邻酒弛悲俏墒筑索汇纠县做徒贞摆钻础大母桃轰哮堂誓艘豌贩甜善砷史迭念禁宇溃嘴拨笑古烧澄庸沈还公腮遥祈栗般皿粹汤哆敝豆氮哆锤吠僳羌捆抓摸衫绝驳颈偶僳膏至乡姻瘫淘膀活晦浆伐疹缘冰圾缩夕栗建焊纷惶身猿栽郁兆涟铜林跳汝蚂嘻屡贸五年级长方体的认识海淀区中关村第三小学张文野开召翁
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4、年级: 五年级 学科: 数学 姓名: 张文野 教学基本信息课题长方体的认识是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段: 高段年级五年级相关领域图形与几何教材书名:新世纪小学数学 出版社:北京师范大学 出版日期:2012年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张文野中关村第三小学13552691761实施者张文野中关村第三小学13552691761指导者孙京红海淀区进修学校13701373439陈俊荣中关村第三小学15010275161指导思想与理论依据数学课程标准指出:在课堂教学中应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生创造性思维。引导学生独立思考、主动探究、合作交流,使
5、学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。 本节课教师为学生提供大量学具(小棒、方格纸、牙膏、剪刀、胶条、尺子),目的是让学生自由选择,选择他们自己感兴趣的学具,让学生在动手操作的过程中,理解长方体的内部结构特征,积累活动经验,发展学生的空间观念。教学背景分析教学内容:长方体的认识位于北师版五年级下册第二单元。教材分析:(一) 纵向知识梳理 第一学段:一年级上册 学生通过直观、整体感知认识长方体、正方体,能从众多物体中找到长方体和正方体,能够从长方体中找到长方形的面,并能从长方体中把面描下来。课标要求:能通过实物和模型辨认长方体、正方体。第二学段:五
6、年级下册 第二单元学生再次认识长方体,这是学生第一次从结构上来认识长方体的特征,刻画长方体的特征,是学生思维从二维向三维的一个飞跃,后面的教材内容还要从度量的角度继续认识长方体的表面积、体积,为六年级学习圆柱、圆锥奠定基础。课标要求:通过观察、操作,认识长方体、正方体,认识长方体、正方体的展开图。(二) 横向内容对比通过对比分析可以看出:不同版本的教材都引导学生通过观察、度量、数等活动关注了长方体的长、宽、高的数量及特征,但呈现的研究内容更多是显性的,只关注单一要素间的关系。而对于长、宽、高之间,点、棱、面间的关系、结构,体现的并不明显。(三)学生分析:测试题目1:长方体有( )个面,( )条
7、棱,( )个顶点。测试人数:38测试结果:顶点数(正确)棱数(正确)面(正确)全部正确30(78.9%)26(68.4%)37(97.4%)23(60.5%)结果分析:学生对长方体有6个面,8个顶点,12条棱的显性特征在以往的生活和学习经验中有了相对较好的感知和了解。测试题目2:你打算怎样认识长方体?需要什么学具吗?测试人数:38测试结果:26人提到想使用具体的长方体模型进行研究,也有学生提出想对长方体的平面图、展开图进行研究学习。(四)我的思考:对于长方体学生的感觉是很熟悉,对于各显性的基本要素的数量特征在前测中已经能够显现出学生已有较好的认知;但从教材安排来看,对于本册长方体的认识,是学生
8、第一次从结构特点研究一个三维立体图形,此时不仅是要素数量的增加,还应该让学生认识和理解各要素之间的关系,同时学习中的体验是很难通过语言传达给别人的。因此,我想我们不能仅仅只是给学生具体的长方体来进行研究,应该通过“做”,让学生在操作的过程中寻找要素,体验感受立体图形的结构,“悟”出长方体各要素之间的关系。在学生操作中还要充分利用学生的发现,引发讨论、说理,不断积累活动经验、培养学生的空间观念,完善对长方体的认识。教学方式: 提出问题为自主探究搭建平台; 积极引导为有效学习指明方向; 主动参与为合作交流营造氛围; 互动交流为主动学习鼓励加油。教学手段:提出问题在问题中激发兴趣; 探索思考在操作中
9、积极发现; 互动交流在交流中加深理解; 阶段回顾在总结中内化认识。教具准备:小棒+接头 共25套A4方格纸 25张剪刀、胶条、胶棒牙膏 25个75的长方形 25个 教学目标(内容框架)【教学目标】1.通过操作活动,发现长方体顶点、棱、面各基本要素的特征,并探索这些基本要素之间的联系。 2.通过观察、想象、操作把握图形的结构,从中获得研究立体图形的思想方法,并能够深入思考, 广泛发现,发展学生的空间观念。 3.在探索、实践与交流的过程中,让学生体会成功的快乐,感受数学的魅力。【教学重点】 发现长方体各要素的特征及其相互关系。【教学难点】 在操作过程中的发现以及对发现的整理汇报。教学流程示意(可选
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