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1、观察物体教学设计教学内容教学目标: 1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、通过观察、比较、辨认、想象等活动,使学生体会到从不同位置观察物体,看到的物体形状可能不同(也可能相同),培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。3、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,发展数学思维,让学生感受数学与生活的联系,提高解决问题的能力。4、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。教学重点:体会到从不同位置观察物体,看到的物体形状可能是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教学难点:能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教学准备:幻
2、灯片、玩具小狗、农夫山泉矿泉水瓶(裸瓶),座签,玩具小狗照片(四个面),教具白色长方体盒子(6个面有不同的简单图形)。注:每四名学生为一组,每组学生围坐在课桌四周1-4号。教学过程:一、 思维碰撞,导入主题。师:今天老师从家里带来一个盒子,孩子们看看它是什么形状?师:老师需要三名同学上台来帮老师一个忙,谁愿意?学生活动:将长方体盒子放在讲台上,让三名学生分别站在长方体盒子的不同面,把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。师:(吃惊状),咦?这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子,为什么画出来的形状不一样呢?生:因为刚刚三名同学站的位置不一样。 老师:(认真 仔细的看就叫观察)师:今天我们就一起来
3、学习从不同位置观察物体(板书课题)。二、 合作交流,自主探究(一)初步感知正面、侧面、背面。1、教师转动身体,让学生初步感知正面、侧面、背面。2、拿出玩具小狗进行展示,让学生简单感知小狗的正面、侧面、背面。(二)从不同的四个面观察玩具小狗。课件出示观察要求:a、静静的观察,静静的思考。 b、小组内交流,“我坐在小狗的( )面,我看到了小狗的( )”。1、原位观察,小组交流,指名汇报。2、换位观察,小组四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位,直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。讨论:从四个不同的位置观察小狗后有什么发现?在学生回答的基础上引导总结出:从不同位置观察物体,结果不同。(三)观察
4、不同面的小狗图片,判断位置。1、学生在自己的位置上给小狗拍照师:孩子们,老师在干什么呀?(做出拍照的姿势),下面也请你给小狗拍张照。幻灯片依次出示四个面的小狗照片,学生认真观察,每出示到和自己拍的小狗照片相同的时候就站起来。2、送照片游戏。将照片送给拍照者。指名学生在教师手上抽出一张小狗照片,高高举起,介绍是小狗的哪个面,应该把照片送给几号座位的学生,全班评价。(四张不同面的照片,依次请四名学生抽)。贷:投资性房地产 1660(设计意图:通过将照片送给拍照者的游戏,学生尝试根据某一张照片上小狗的形状判断拍照者的位置,使学生能够从一个位置上想象从其他位置上观察到的结果。在活动过程中,注意调动学生
5、的兴趣,引导学生人人参与。)3、合作完成任务:让每一组的组长看到小狗的正面。C交易性金融资产按照公允价值计量小组内讨论完成任务的办法,组织汇报,全班交流,得出两种办法:其一将小狗转动正对组长,其二组长移动座位至小狗正面。讨论:对比两种方法,你更喜欢哪一种,为什么?8、数据报服务是网络层向_层提供的,它是一种面向无连接的网络服务。(设计意图:培养学生合作探究的能力,运用已有知识灵活思考,通过两种方法的对比,使学生明白解决问题的办法很多,我们可以选择自己喜欢的或者相对简便的,只要善于思考,就一定能找到解决问题的办法。)三、 实际应用,巩固新知1、观察恐龙图学生认真看图,小组内说一说小明、小红、小花
6、分别坐在恐龙的哪个面,分别看到了恐龙的哪个面,有哪些部位?指名汇报,全班评价。2、学生独立完成数学书67页做一做师:这三张图片上的数学书分别是谁看到的?想一想,连一连。指名学生将自己的课本投影出来,汇报自己解决问题的思路。四、五、 贷:主营业务收入 5600拓展提问,完善探究师:通过观察小狗、恐龙、数学书,我们都能得出一个结论:从不同位置观察物体,结果不同。一定是这样吗?师:请各小组拿出矿泉水瓶,顺时针移动从不同位置观察。贷:其他应付款 7200师:同学们从不同位置观察矿泉水瓶后,有没有什么发现想和大家分享?生:从不同位置观察观察水瓶,看到的是一样的。题解 在DIC晚期,因凝血物质消耗性减少和
7、继发性纤溶系统激活,使纤溶系统活性大于凝血系统活性,表现为出血。引导学生小结:从不同位置观察物体,结果可能相同,也可能不同。E在DIC后期禁用肝素(设计意图:此环节是本课的一个亮点,数学是一门锻炼思维能力的学科,它需要我们缜密的、辩证的思考问题,而不是简单的、粗略的下结论,一定要周密的考虑各种情况,小心翼翼的探究,才能得出正确的结论。让学生经历这种不断探索、完善结论的过程,让学生养成谨慎、周全思考问题的良好数学品质。)六、七、 答案 纤溶酶分解纤维蛋白多聚体的产物,DIC诊断的重要指标之一。全课小结,课后延伸师:通过这节课的学习,你有什么想和大家分享的收获吗?18()急性胰腺炎病人可发生弥散性血管内凝血师:孩子们,通过这节课的学习,我们知道从不同位置观察物体,结果可能不同。请大家回家后,认真观察家里的物品,把你的发现和家人分享,做一个生活的有心人,学习的善思者。C凝血和纤溶系统同时被激活板书设计:从不同位置观察物体结果可能不同
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