五年级语文《通往广场的路不止一条》教学设计(刘丽)[精选文档].doc
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4、条”给了我一把开启心扉的钥匙切入,随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战时,通过“走另一条路试试”最后走出困境、取得成功的事实,让人从中感悟到:只要带着希望出发,成功就会离你越来越近,顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次克服困难后,通往广场的路又多了一条。教学目标: 1、能认识4个生字,能借助工具书,理解词语意思,并积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。 3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,从中感悟作者的人生态度,树立积极向上的生活态度。教学重难点: 引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学准备:1、生课前了解
5、教堂、罗马广场、巴黎有关知识,预习课文。2、师制作课件。教学时间:1课时设计理念: 根据略读课文的特点,通过教师指导、学生自主学习以及听说读写的有效结合,来感悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,渗透情感,充分体现语文学科“工具性与人文性的统一” 。教学过程:一、引导质疑,导入新课:1、提出问题:同学们,老师想请你们思考一个问题从你家来学校,你知道可以走哪条路吗?(生答)看来,通往学校的路不止(一条)。【板书:路不止一条】2、板题、质疑今天,我们学习一篇新课文,【补全课题】齐读课题,你们有什么想问的吗?【预设:这句话是谁说的?什么意思?】3、自读“阅读提示”,明确学习要求。【归纳出三个目标题:
6、这句话是谁说的?什么意思?我是怎样克服遇到的困难的?】二、自读课文,初步感知1、指名通读全文,正音检查。2、快速默读课文,边读边思考刚才提出的问题(出示文稿),用笔作上记号。3、交流反馈:(让学生挑简单的说)(1)谁说的?(父亲)师:父亲是在什么情景下说这句话的?具体怎么说的?生答后,(出示文稿)脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。齐读,指名说说自己感觉用得好的词语,并说说理由。(出示文稿)通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!师引读:父亲和蔼地说男生齐读,女生齐读。引导生谈谈读懂了什么?全班齐读。
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