最新我要的是葫芦设计汇编.doc
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1、15DIC患者外周血涂片中可出现裂体细胞。( )1弥散性血管内凝血 (disseminated or diffuse intravascular coagulation,DIC)我要的是葫芦(精彩教学设计)教学目标:1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字;2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点:学习生字新词, 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时划分:两课时9() 在严重酮症酸中毒时,单核吞噬
2、细胞系统吞噬大量脂质等,可导致单核吞噬细胞系统功能封闭,使机体易于发生DIC。第一课时教学目标:1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备:生字卡片教学过程:一、谈话导入1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?它叫什么呢?2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。这是为什么
3、呢?让我们一起去看一看。4、今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)生读课题。二、认读生字1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。4、生再读生字(齐读)。5、师擦去生字拼音,学生再试读。6、学生开火车读生字并组词。三、朗读感悟1、在学习生字的基础上,生齐声朗读课文。2、师范读课文,生思考:这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?(这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了)3、是啊,这个种葫芦的人种葫芦全部都
4、掉了,可刚开始,小葫芦长出来了么?(长出来了)4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)(“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)5、生朗读这几句话,师指导朗读。(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。)6、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么?(长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。)7、经过了“长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦”这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的人丰收了,收获了很多的葫芦呢?(没有。)8
5、、为什么呢?课文里告诉我们了么?(“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”)9、指导朗读。(要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。)10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在.全落了。这是为什么呢?(“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!.那个人感到很奇怪,他说:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”)“叶子上的虫还用治?”11、指导朗读,并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。“有几个虫子怕什么?”“有几个虫子不用怕。”(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)12、分角色朗读这两个自然段。13、真可惜,小葫
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