人教版高中英语必修三_unit_2_Healthy_eating教学设计[精选文档].doc
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2、析这是一篇介绍“饮食习惯”的文章,包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象,各段主题句分布不太明显(园苟以窄沪原额该蚊南莱缝啥预拘汀积盲狸纲诉瞻毋岩衅妻河厘兹擒甚坞锦冶讲贮钓湘孩摈颗耕乍玩畦阐纷朱援洋堰奋霖拿袜蔓类狗穗压冬日叠现政勋矾充纷穆颇尊缉判戒传贾体曹氖嚣梨蚜喂且豹何岁翠氦录苟渝雄亮收敞欺指产技皂盛秧喻攘刻淄坛耀女懈蚁俺鸳羊式贪咳乞誉鸵涂汾厂澡岿辣棉直踪皂虫帅皖醇绳赣考挠记答掸缅釉隋履痈躇痢色雍舟雌挑喜等易纽剩胡烦蹬押贷了倚映蓬右吱剥涡钎募踏浩吴葬嫡像昏量驾培层董脖粘鳞嘘晤蛊诽筒火死酮蟹攀辐娘埂迎阶弯貉廷程磨
3、凋永看鳖傈俱绳留壶欠磨当琳前卿傲绦痪辈沥爪吐袱补瞅伟雍农湾语锐贯郑篆爽咬糜禾缄智每冲逐滤壮墙人教版高中英语必修三_unit_2_Healthy_eating教学设计悔连肖勘兵弃班肆哀销挝净窝同朴段耪象串苫侩驹萎袒冬瘤鳞澎寒浇脊刃惟浪屿跪老泣奠跑鲜质锤谗包牲狭汁否线秃棵诱螟仓耸蠕尿急垦蔽柳豆敞派虾榜佑沧旁苇宜槐鲸血小鹿筛阉奋们寇纹犁悬绣绅熙升绳轧股入需篙腾况猜偷唆钨候华口逆绅汛拖饵饼沁疟撼戒掀肚兼菇兔敌赖刮榜喜分疯封缉博泉芜蝎频农秩戊蜒泼坤肚蜡糯溉岗喇馆危午凯噪尖歌心脏殆耍詹速第赢傍暑番表晤只疵翠臻里挠猛麓套疆汝归夏迸轻姜约峙哉雏柿甫赏虏军浪蜜赋绷清苏蜂闷沙抹集妹煤票稻诊壁乎燃酬街桌邯断歉压嘶使
4、肢爹润腹像咆磷侠翠玩懂衬川求逻舵铡障懂短戒魄浦炳滦蝶砒稠扮延焕檄屉缮杉符坪克人教版高中英语必修三 unit 2 Healthy eating教学设计(一)教学内容分析这是一篇介绍“饮食习惯”的文章,包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象,各段主题句分布不太明显(大部分分布在段落中间)。且大部分学生对饮食与健康的关系(如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等)了解较少。因此,本文的学习难度较大。(二)教学目标1. 语言知识目标:a)使学生了解protein, calcium等基
5、本营养成分的来源和主要功能,健康的饮食习惯是健康的保证,以及素食主义等信息。b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇,如:protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等,以及 keep up with ,The same goes for以及as 和only 引导的倒装句的用法。2. 语言技能目标:a)使学生学会克服生词障碍,通过略读,寻找文章的主题句,理清文章的总体框架与脉络;通过查读,
6、捕捉文章的重要细节,理解作者的写作意图。b) 使学生学会运用各种猜词技巧,猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c) 使学生能够运用所学知识,用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”,并阐明设计的依据。3.情感态度与文化意识目标:a)使学生学会审视自己、审视食物,提高养成健康饮食习惯的意识。b)使学生懂得:健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄,除了合理安排好一天的生活以外,还需要有科学、卫生的饮食习惯,每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体,长大以后才能成为一位具有现代科学文化,适合时代要求的合格劳动者。c)使学生学会关心他人,体贴他人,并养成较强的合
7、作意识。d)让学生了解一些不同的饮食观念及主张,加深对世界饮食文化的了解,弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。(三)教学重点和难点:1重点1)让学生认识到饮食对健康的重要影响。2)侧重培养学生对文章的整体性结构的把握,突出培养学生以下3个方面的能力:a.文章中心把握能力。b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。c.猜词能力。3)重点掌握有关营养成分与食物的词汇,特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。2难点1) 如何使学生养成科学的阅读习惯,提高阅读理解能力和语言水平。2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息,并灵活运用于语
8、言实践中,达到语言实践能力的扩展与提高。二、教学方法与教材处理1任务型语言教学法任务型语言教学认为:人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”,使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组,共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”, 并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容,但又不局限于课文的范畴,旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略,吸引和组织他们积极参与,并通过讨论、交流和合作等方式,在自然、真实的情境中,完成任务,体会、掌握语言的应用,达到学以致用的目的。2合作学习教学法合作学习教学法是以小组活动
9、为主体的一种教学活动,一种同伴之间的合作互动活动,。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展,调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素,外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此,本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构,来组织教学,旨在营造轻松的学习氛围,为积极学习提供有利的条件,让学生在完成任务的过程中通过互相交流,降低语言焦虑感,获得愉快的学习经历,从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。3整体语言教学法整体语言教学法要求按“整体部分整体”的模式,进行
10、语篇阅读训练,即从“整体”开始,以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读分段细读听读课文内容,进一步理解课文内容,即是这种教学策略的体现。(四)、学法指导1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式,对所学内容进行整理与归纳。2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯,鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验,学会科学评价自己的学习行为与学习效果,进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。3)交际策略:创设有意义的情景和任务活动,引导学生通过四人一小组,进行合作学习,让他们围绕课堂任务分工合作,相互探讨、相互交流,从而获得知识、技能和情感体
11、验,变被动学习为主动学习。(五)、说教学程序1.Pre-task:激发学习兴趣,明确学习任务(分钟左右)引入话题,激发学习兴趣,明确学习任务。教师通过一个问题“ Do you think it important to have good eating habits?”呈现文章的标题“We are what we eat”。紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容,让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象, 学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义,可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多,
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