最新搭配的学问教学设计汇编.doc
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1、搭配的学问教学设计课题:搭配的学问教学目标:1、知识与技能:使学生通过观察、操作、学习有顺序、有条理地思考问题,探索规律。2、过程与方法:让学生经历探索事物搭配规律和过程,体会解决问题策略的多样化,体验有序、全面地思考问题的方法。3、情感、态度和价值观:让学生在解决问题过程中,主动与他人合作交流,体验成功的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。教学重难点教学重点:简单事物的搭配。教学难点:有序搭配。教材分析:“搭配的学问”是一节实践活动课,这个主题实践活动联系学生生活实际,训练学生有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。根据三年级学生的思维特点,在寻求解决问题的方法时,可以让学
2、生借助摆学具、画“搭配路线图”等方式,逐步抽象出有序搭配的方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教学理念:新课程标准中提出“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导,让学生在真实情境中,经历探索数学思想方法的过程,引导学生进行自主探索、合作交流、实践操作,从而让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。教学策略与方法情境教学法 、引导分析法 、 思考探究 、 合作交流。教学过程一、创设情景,导入新课1.在黑板上张贴几张扑克牌,玩学生指我来猜的这种带有神秘感的游戏。2.指名几个同学来指,在把所有的扑克牌都翻过来验
3、证我的猜测之后,同学们就会发现扑克牌是按照一定的顺序摆放的。师:老师有没有把扑克牌猜重复了或者遗漏了?为什么?(因为有一定的顺序)。如果让你和同学玩这个游戏,你会吗?师:其实在生活中有很多时候我们都会用有顺序的思考方法来解决问题,这样就不会出现重复和遗漏的情况了。(板书:有顺序 不重复 不遗漏)借:衍生工具提前赎回权 603、师:我们这节课就用有顺序,不重复,不遗漏的思考方法来研究“搭配的学问”。(板书课题)提问:“搭配”你是怎么理解的?D.编码、系统测试、系统安装和新旧系统转换(衣服和裤子的搭配;饭和菜的搭配;一种东西和另一种东西配在一起;一件红色上衣和一条黑色裙子;一件红色上衣和一条蓝色牛
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