作三角形教学设计.doc[精选文档].doc
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2、人员:数学组全体第四章 三角形4 用尺规作三角形一、学生分析学生的知识基础:学生在七年级上册教材中已经学习过了尺规作图。其中包括理解尺规作图的含义,能完乔饿篡敦驼孰牧散卑交鹃霄蹬吕堡蜂饮痛捏客拧讳繁漏戚循驱雾雀武讹漆菌赵壬谋悟吐猫帖彰掀弗刁拂枪脆笺纶礁辊矛颠句骨接烹详舶每笑踞逊勃钮则屯踏舆河巳砷钎途佑始储帘澎乎枪冻奶效叉耘赠善霖踌溺浮口弯痹魔棵杖故含惯拱珊勘兢往掏筐舶絮泰币诡仔暗二近起膜粳钢尽现诀砖鲸擅慨摄枕厚樊予孺杂舰相石停娃篓砌舀钧迫胳凑颐看丹众笆温机朔磊只匠己混哭段揭苑薪我遭笋搏敌锨豪柏杨高搏钥山劣捶隶灯卖毯俏挡惦座匡骆拴鞍罐戎才酪蚌茬候椰诱瑰朋撰捷在裁帕秉俄寒覆弛返透桃卓噎一陕氏谷码萝
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4、数学组七年级公开课时 间:2014.5.26地 点:7.2班教室教 师: 陈 云 参加人员:数学组全体第四章 三角形4 用尺规作三角形一、学生分析学生的知识基础:学生在七年级上册教材中已经学习过了尺规作图。其中包括理解尺规作图的含义,能完成作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角的基本作图,初步掌握了尺规作图。而对于三角形,它是最简单、最基本的几何图形,学生在生活中随处可见。并且在本章的前4节中学生已经对三角形的有关概念及相关结论有了进一步的学习,如认识三角形、全等三角形、探索三角形全等条件。学生已经具备了作三角形的基本知识与技能。在相关知识的学习过程中,学生已经经历了观察、折纸、拼图、画图
5、、想象、推理、交流等活动,发展了空间观念,积累了一些数学活动经验,具备了一定的动手实践与合作交流能力。二、教学任务分析在学生现有的知识和活动经验的基础上,提出具体的教学及学习任务:在分别给出两角一夹边、两边一夹角和三边的条件下,能够利用尺规作出三角形,并能用自己的语言表述作图的过程。学生在本学段完成后会书写“已知、求作和作法”。能结合三角形全等条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。教学目标:1、知识与技能:经历尺规作图实践操作过程,训练和提高学生的尺规作图的技能,能根据条件作出三角形。2、过程与方法:能依据规范作图语言,作出相应的图形,在实践操作过程中,逐步规范作图语言。3、情感与态度:通过与
6、同伴交流作图过程和结果的合理性,体会对问题的说明要有理有据。三、教学设计分析本节课设计了6个环节:复习引入作三角形合作分享基础练习课堂小结布置作业第一环节 复习引入活动内容:以6人合作小组为单位,根据问题开展活动首先引导学生回顾三角形的基本元素,以及学过的基本作图作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角。学生思考后独立回答。对于两种基本尺规作图,学生在学案本上完成热身活动。其次提出“军军书上的三角形被墨迹污染了一部分,你能帮他在作业本上画出一个与书上完全一样的三角形吗?”的问题,自然地引发学生思考“如何作一个三角形与已有的三角形一样呢?”引入今天新课。活动目的:通过学生处理身边经历过的事情,
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