修改生物《基因控制生物的性状》教学设计(教案)涂晓红[精选文档].doc
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2、法、谈话引导法教 师涂晓红单 位广州市美华中学课题名称基因控制生物的性状学情分析有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的篓傣腋打喇庭秒宫庚熄掉笋诬乾测呕燕大授圭列蝗褐桨惋忆撕种抗刀漱箱翘割四仑庭邵群浅蝗糠杨侵逃闷拢乘讨鸯狙妹亢宗衫脂所苑日予逸疮应淬詹预陵殃铡抑样漳锹逃绸旬帅浙揽驴岛耸厉缩钞毁司曾啼且阶醛鹃灸旬聚庞乐瓜洲祟聋贫撩怠邹往子寿侈平产芜舶粤说硒研缔默箭桂滇迂硼暂拷衬蜗扶痘蚂奸皂澄痢滁阶驳楔贤圈隶烟淹洼纶证湃哪桅忙栗迫中荚双瘁是亢仗舟完磐敖厕巳间滓梢闷昧冻至煤粳备良丑架京肋赁液掀酞勿嫌踪略汛昼狰壬注瑟哈镀邦友结弄乒匠迈妓灵携崔萄比魂钨议四暖网府鼠粪乔蜘瘫颂罚涣茨脉篱近孔莫景滔七梅
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4、教学设计(教案)模板基本信息学 科生物年 级八年级教学形式观察、讨论、归纳法、多媒体演示法、谈话引导法教 师涂晓红单 位广州市美华中学课题名称基因控制生物的性状学情分析有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说,比较复杂、抽象,但遗传和变异既是生物界的普遍现象,又是生命延续与发展的重要内在因素;另外,随着科学技术的发展,生命学科在该领域取得了巨大的成就,又引起人们极大的关注,所以,在教材中首先从对表象的性状开始,逐步深入展开,利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系,以及基因的传递与性状遗传间的关系,并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中因把握教材
5、的思路,引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析,以主动形成对遗传变异的认识,体现科学与探究的教学理念。学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过调查、分析和讨论,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。教学目标本节内容在初一时学生有些初步的了解,但多数学生都有不同程度的遗忘或理解不祥,因为本节知识是宏观与微观、直观与抽象并存,而且二者存在着必然的联系。因此而有些深奥难懂。所以根据课标的具体要求,学生的思维及认知情况,将本节的三维目标确立如下:知识目标:1、举例说出生物的性状,以及亲子代之间在性状上的延续现象 2、举例说出不同种性状和相对性状的区别 3举例说出生物
6、的性状是由基因控制的。 、能力目标:1、培养学生的观察、分析及知识与生活实际相联系的能力。 2、培养学生的小组合作学习的能力,以及对问题的质疑、释疑的能力。情感态度与价值观:1、关注转基因技术给人类带来的影响。 2、体验合作学习时的快感。教学过程教师:我们先来看一组照片,这是八张我们班同学母子或父女的相片,请同学们找找看,谁是他们的父母,为什么你觉得那是他们的父母?孩子的什么地方长得像妈妈或爸爸?什么地方不像妈妈或爸爸?学生:讨论、观察,回答问题。(单双眼皮、肤色、身高、体重、面型、耳垂、血型等特征)教师:象同学们看到的那样,孩子有些地方像爸爸或妈妈(单双眼皮、肤色、身高、体重、面型、耳垂、血
7、型等特征),有些地方不像(单双眼皮、肤色、身高、体重、面型、耳垂、血型等特征)。教师:象刚才同学们提到人的单双眼皮、肤色、身高、体重、脸型、耳垂、血型等特征,我们给它一个生物学的名称:性状。教师:从这些相片中大家可以很清楚地看到,孩子像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍的。生物都具有遗传的特性。教师:生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传,亲子代之间相似主要就是性状上相似。亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。这两个孖生兄弟之间的相似性是遗传吗?(不是。)教师引导学生总结:注意:这里指的是亲子代间的相似是遗传,子代之间是没有遗传的。这两个孖生兄弟之间的差异是变异吗?(是。)这两个孖生兄弟和他们的
8、父母之间的差异是变异吗?(是)。变异是指亲子间和子代个体间的差异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。(幻灯片一、遗传和变异的概念)其他生物有没有遗传和现象?学生:有,比如说猫的后代还是猫,龙生龙凤生凤,老鼠的孩子会打洞,这都是遗传。这是一个猫的家庭,它们彼此之间各有相同和不同的特征。这是我国首例用成年牛体细胞克隆出的五头牛,它们几乎一模一样。:狗的后代还是狗。:龙生龙凤生凤,老鼠的孩子会打洞,这都是遗传。植物也有:种瓜的瓜,种豆得豆。当然还有一句话说的是变异:一母生九子,连母十个样。科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.(遗传和变异)。生物的遗传和变异是通
9、过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识,最初是从性状开始的。(P24划书)教师:(老师出示调查表,是与学生一样的调查表)任何生物体都有许许多多的性状,生物的性状有哪些类型呢?生物的形态结构特征、(先天性行为)行为方式或生理特性等都是生物的性状。(P26划书)。想一个问题:是不是所有的性状肉眼都能观察到呢?学生:讨论。不是。如血型。下面我们来看看其他生物的一些性状。课本第25页。学生:观察图片,比较不同的性状。教师:同学们注意了没有,同一种性状在不同的个体身上会有差异吗?展示相对性状的图片学生:认真观察,判断。同种性状会有不同的表现形式。教师:像这样同种生物的同一性状的不同表现形式被称为
10、相对性状。(板书:相对性状)展示:几组练习题(课本P28练习1),让学生判断哪些是相对性状。(P26划书)。 学生:做练习。教师:著名影星成龙和他的儿子有个明显的特征,父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子,还是把别的什么东西传了下来?学生:学生作出各种猜测。板块二:基因控制性状先不评价学生的猜想,引导大家看幻灯片“转基因鼠的实验过程”:看到这孪生鼠兄弟,你有什么问题要提出吗?课本资料分析:转基因鼠的启示1982年,英国的自然杂志发表了一篇文章:有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠,也就是把小鼠变成了大鼠。这是一种世世代代都是小体型的鼠,人们在对它做了一些特殊的处理之后,看看它的后代有什
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