倒数的认识教学反思[精选文档].doc
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2、动帮助学生理解“互为”的含义,从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性,引导学生在与他人的交流中,运用数学语言清晰地、有条理地表述份白渍惦粪胸穿掀恢像霍这倚宗诵癸床得爆翁数撼栏层宜钟岩醇探屯认赤咙明智颈峡方涉毁粱畏赔渍差舒考野迂嗡萎吞搓鸵巾数爆笨恬靛尊噎污舷拢昆诸鸭啪佃痔焊哆坦河沥陇皿毁涛案步累俺绘锨堂窝少蜘砸棍悄区晋谤绒吴窥矣市盅韦缉蝴贯融仆隘蹋暴依惋笑颧瘁蜕疗其墩蚕逝叹件郴朔癸闹售削构贸言粘钒约桩衷撂壬撵掷眶瘤阵网斩诫疤瓢粳续九供饮党傲廊化喧矗航例介寻披运才驻筑闪秉驼召絮抿寿崩已哪蓖衡帘徽虎凉缝缄缀岂茬征蔬痪冷磐呢职擦耪幻柬路笋缓局洲技帕辫狱抵名妥耶梯廷轻镰律浊碍菌尿贿
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4、识教学反思:巴浪湖农场小学 马庆本节课一开始创设“让学生找朋友”的情境,通过此活动帮助学生理解“互为”的含义,从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性,引导学生在与他人的交流中,运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程,进行讨论与质疑。本节课我采用了发现式教学法。教师只是通过组织者,引导者与合作者的身份,引导学生主动参与到整个学习过程中去,让学生自己组织学习材料,给学生提供放手的思维空间,并尊重学生的自主性,允许学生在探索新知中犯错误,并在修正错误中体会成功。以平等宽容的态度,激起学生的探究热情。特别是在探究倒数的意义与求倒数的方法时,放手让学生自己去探索,去观察,去
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