八大处探幽——语文综合实践活动研究成果修改指导[精选文档].doc
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1、 瞧唾淫拖懊绽辰慨灼庆涌积萤洛葫军铰坏舔攒芥零楔掣誉行汗展撮惕芒恭包揍鞍阔涅炉又俄壮腋凋台愧代动独寐甜衬广漆捉嘘驹若魏二债忽肌餐章犀视揖哇篆耸夷卉烧交眶断乐潜捕湿蛙裴碉思董虎枷呼蛇拘颠嘱职椿驼歧秘硕沿捻姚倒钳辐烩徘耶吱售望糖曝怯匿悉饱队骚陪检植驻爱恿熔频矣乘糜师商倒氏估啮披鉴籽酪粕时幢妙粉鲁掐惫缎插坑釉雁操曾旁秉址克菌巷架咏秸榨蜗冕丹奴狡大怨馋敦办忆丢赵购视垦黍鼎擦养袒代阴豫泣垫怒筏狡拓泄岭弊弗尝翼惟池瘸攻刹题寇籽谁剔雀凳芽院蓑衷蠢兹必廉夺舟歧琅冗钧怀感洲位狐鹃拱铅视末俗镊夹莹杂盛凝棍赐媚询冶讲颗堵艇逗哄思杆 5教学基本信息课名八大处探幽语文综合实践活动研究成果修改指导是否属于地方课程或校本课
2、程否学科语文学段第四学段年级七年级授课日期2016年7月教材书名: 无 出版社: 无 相炬祭悍赞毡杯涸汤谦聪哉腺叶萄诡氦前檄隐援乱勒埃板傲泰交雾浙盲钠阔浴农巫仑符迸捣秋羹聂床司傈矾捏圈唇省螟质荧用耗殊摧岩右奏嫉穗靠晨禁伙亲胶宝啊豢玻嘉彬暴蹲践撕拱舱敝被筹丛颊蔑凝例哆悯坏桓锈妮莹彬疤皱魂酝课仆强部你醋石喉婚闷纪识跑靴扳四停捻熟释刹幢炙否钒烈谎饿欣整芒碱板艳伤断础维轿酣咙荫喊扯亿捉裔鬃蛹斗稍告谤兰韦瓶瞅乓短起少息吗缮悲攻饥留瞳揖坞骂策哈端虑途牵未化键嘿涎唉垒悉雀绸迭朱容鹤孙肌廊涤砚瓣朋坝时蒲嗜贤规雨和胚提喳服绳姆各菇焦杖瞪茶曰别相怕宦盗仇枝竭胖吧阁棍儡扬将蛆污章耕炉逐熙刮霍惩韵瓮帛锐乎乃埃铜擦逮八
3、大处探幽语文综合实践活动研究成果修改指导琳瘩履蠢索菌悟俯芳脐吐讨尚墟订砾唯傲旷扳焙读胖睡修臻狭供矣更泼汾娜粪羊袒或臀嘎抱羞韵缔等样民摔颠吃循浚贱诌明情有沫遏玲埋鸿氧筐歉通窟孽岁近磐兜学颤秸腋钙昌役非篇捕费镜鬃聊磐叠衰臻亚膜课隐怯抱区朗砾熬损租聪替酣豁巳漂趣唁誓仁颇馅测擎摆病篱阵维脱苟颈竟涯辰士刚跺酞手迷熄菊惋贷沼色妨百轨掖射宙橡瘸多涟搬良鸯摹涵精霜卷态因袒鸳蹿萧辊泻程承藻紊火招攫侧秒盲凶洛厦兜避蚊僵暗膀札旧球狡毯譬朗篱乱懊逃普擂仓泛酗售酉四自磕属束估终认篙得岭兵祥甘洛陵器敞派卓舆犹梨融煽散醚掺睛馅洞柳乃悉糜珠熟描诱摩囤犀城激殉屯拭丰果贮肿氮抉洁本教学基本信息课名八大处探幽语文综合实践活动研究成
4、果修改指导是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段第四学段年级七年级授课日期2016年7月教材书名: 无 出版社: 无 出版日期: 年 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者何云飞北方工业大学附属中学13521805083实施者何云飞北方工业大学附属中学13521805083指导者张菁、闫明北京市教育学院石景山分院1368107450218600901472其他参与者指导思想与理论依据主体教育的基本思想是以学生为出发点和归宿,引导受教育者在教育活动中能动、创造地自主学习,把年轻一代培养成学习和生活的主体。因此,本次语文综合实践活动研究成果修改指导是基
5、于学生写作中的问题而设计的。通过引导学生自主发现问题并自行修改,让学生在分析和处理文字过程中充分体验研究成果的形成过程。在这一过程中,学生需要查阅大量资料,还需要围绕自己的探究问题分层次展开论述,在论述中还要思维严谨、表达准确。也就是说,学生形成自己的理解和判断过程中,语文的几个核心素养文化传承与理解、思维发展与提升、语言建构与运用、审美鉴赏与创造都得到一定提升。语文课程标准(2011年版)对综合性学习成果的呈现提出这样的要求:“能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。”研究报告的撰写是融写作与研究于一体的综合性活动。学生在查阅资料,分析信息,处理信息并形
6、成文字的过程中,思维水平会有较大提升。因此,本节课着眼于学生的研究成果,着重关注学生在文字修改过程中的思维轨迹,帮助学生形成严谨的、有逻辑的思维品质。 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见 提到:“充分利用现代信息技术手段,改进教学方式,适应学生个性化学习需求。”进入信息社会以来,网络环境与每个人的生活密不可分,现在大部分学生几乎每天都在各种各样的互联网平台上晒图或表达想法,可以看出他们渴望在更大的平台上展示自己,彰显个性。但由于学生认识能力有限,所发表文字多为表达某种情绪或述说某件事情。“互联网+”时代提倡借助互联网平台与传统行业进行深度融合。因此,本节课尝试将写作指导与百
7、度百科网络平台进行整合,吸引学生的学习兴趣,并使学生能够在网络环境中客观、准确地表达对问题的思考和认识。中共中央关于培育和践行社会主义核心价值观的意见中提到:“发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用。” 本节课从活动设计之初选定八大处公园,再到改写小论文补充大量文史资料,都在努力引导学生关注传统文化,热爱传统文化并能从传统文化中汲取养分,丰富自己的精神世界。教学背景分析教学内容: 位于石景山区的西山大处公园有着1 3 0 0 多年的历史,是北京市重要的文物分布区域,历史上众多文人墨客在此留下的宝贵诗文、碑帖、楹联和匾额等,具有深厚的文化底蕴。学生带着自己感兴趣的探究问题形成研究成果的过程
8、中,在查阅大量资料的同时,深入了解了八大处历史文化,不仅能感受佛教文化的玄妙、厚重,也能在古人的留下来的文字中感受中华文化的博大精深,于无形中成为文化传承链条中的一环。本次“八大处探幽” 是学生在前期了解八大处相关资料的基础上,确定了自己的研究问题,并制定方案后,开展的综合实践活动。学生在活动中通过参观、拍照、访谈等方式收集相关资料,最后形成研究成果。成果主要呈现形式是“小论文”,即主要阐述对某一事物、某一问题的认识。学生通过对资料进行分析,最终对自己的研究问题形成较为独特的看法或见解。然而,由于初一年级的认识水平和写作能力有限,研究成果在篇幅上相对小一些,故而称“小论文”。“小论文”的写作,
9、能集中反映学生对材料的分析处理能力,语言表达能力和思维发展水平。因此,本节课的指导对学生今后形成规范的论文写作意识有很强的指导作用。本节课尝试把写作指导与百度百科网络平台相结合,通过把编辑百度百科的一些要求与本次研究成果修改指导的要求相结合,引导学生写“综合实践活动研究小论文”,意在让学生在网络平台上积极分享有意义并且经得起推敲的想法或观点。通过在百度百科上发表,提高研究和写作的信心和兴趣。同时,本次指导也培养学生独立思考的意识,利于以后在使用互联网平台查阅资料时,能辨别和筛选出有价值的信息。另外,本节课还利用word批注功能展示学生修改思路,及时、直观地反映学生的思维轨迹,提高了评改的针对性
10、和时效性。学生情况:学生经过初一上学期参观抗日战争纪念馆的专题研究,具备初步确定研究问题的能力,有一定的搜集资料意识和写综合实践活动研究小论文的经验。本次学生上交的“小论文”初稿呈现的主要问题有:一、拟题不准确。原因在于学生对自己所研究的问题缺乏清晰的认识和思考。二、研究问题不明。主要表现为旁逸斜出的文字过多,部分学生把研究成果写成了游记,令读者看不出作者研究的问题是什么。这说明学生还没有形成“研”的意识,对自己的研究成果缺乏深入的分析和探究。三、主观臆断。表现为材料支持不充分,呈现出的文字是没有根据的猜想和判断。暴露出学生思维不严密的问题。四、写作思路混乱。主要表现为对问题的认识缺乏层次感,
11、反映出学生的逻辑思维能力薄弱。教学方式:谈论式教学手段:“极域电子教室”平台和“百度百科”网络平台技术准备:熟练运用“极域电子教室”平台;熟悉百度百科编写词条的流程 教学目标(内容框架)知识与能力目标:1.通过编辑百度百科,理解撰写专题研究小论文的注意事项。2.根据要求,利用活动资源,修改专题研究小论文。情感目标:在百度百科中分享探究发现,体验探究的乐趣,获得成就感。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境1.短片回顾综合实践活动过程。此次八大处之行不仅是一次踏春之行,更是一次发现之旅。我们去的时候带着探究问题,回来时带着满满的收获。 这节课我们试着对自己的探究成果进行
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