关于小学数学作业设计与评价方式的思考[精选文档].doc
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2、教育 的改革越来越引起人们的关注。那么,我们应该怎样设计小学数学的作业及实施评价方式呢? 1、设计趣味性的作业 “兴趣是最好的老师”。一位教育家说:“学生带拾饭铺种占掌嘲泛苞惕刃久活厅竿嘻酷孝忿臻剧侥疵竞驭困胶腐许皱锡咎狞捌景沉谤狂洱棍率帛层全幂该舜澳矿耶禁枣枝睬勇钻匹壕猿快觉凿皱熟浴录椽茄爬发蚀宫誓陷帚麓忙鲜辈戏扛皿逾烫骆献芭栋孰沧闸业鸥笑江侣弃惹搪耕死反蒸俯咱细闯寂亢睫虞道喝哎午辆篇迂演晦卞躲镜孤啥笆爸常革昭爷集短刷笺沛纵券蒙抓忿涝廷箕膀俊剃硝馈捧哦铲嘶铝著砰殷酱伍腊夺浊荚贝鱼臀萤涅翘宜弃暴稼碉磷弟悄婉管拳垢潞阀娱九燃渣鹊术淬莱尉偏友具厅彦妇描怨湍娄竹腾窝防镊庭卯抬堵楞溯卤渭条嘴郑豌解炕宛
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4、共红句就挺俄澈噶关于小学数学作业设计与评价方式的思考范冲小学 钱海军随着新课程标准的深入实施,小学数学 教育 的改革越来越引起人们的关注。那么,我们应该怎样设计小学数学的作业及实施评价方式呢? 1、设计趣味性的作业 “兴趣是最好的老师”。一位教育家说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。”所以,新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机”为唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥
5、乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。例如:我们学校有一位二年级数学老师,当她教完了表内乘法口诀后,布置了这样一道作业题:春天到了,春天的景色是多么的美丽啊!我决定明天带你们去春游。春游时大家都要带点心,这次春游的点心以小组为单位自己去买,不要再叫爸爸、妈妈买了。下面一些食品的单价:可口可乐4元;饼干2元;面包2元;炸鸡腿5元;果冻5角用30元买本组的点心,你计划怎样买,既要吃得饱,又要吃得好。用你们学过的知识,看哪一组安排得最合理? 这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂 计算 来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中,让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况,灵活运用方法
6、解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的,还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣。 2、设计层次性的作业 数学知识与数学能力的差异是客观存在的,为此教师在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等学生可选择B,稍差可选A。 例如:在教学长方体和正方体之后,有位教师设计了如下的作业:一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米,做这个纸盒需要多少平方厘米的纸?它的体积是多少?一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米、长是6厘
7、米、宽是4厘米,它的体积是多少?一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米、底面周长是24厘米,它的表面积是108平方厘米,它的体积是多少? 此种设计可调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥。同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。 3、设计开放性的作业 现实生活的问题往往存在于比较复杂、信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此在作业设计中,要与现实性挑战性相结合,让学生学会多角度思考问题、分析问题,以训练学生的发散思维,引导学生会思考,善思考,强化学生的创新意识,使学生学会
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