最新最后一课教学设计汇编.doc
《最新最后一课教学设计汇编.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新最后一课教学设计汇编.doc(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、初中语文七年级下册(人教版)第七课最后一课教学设计初中语文七年级下册(人教版)7最后一课教学设计 课题最后一课执教者教学目标1培养学生分析人物形象的能力2指导学生品析文中的重点语段3感悟小说中强烈的爱国情感,激发学生的爱国热情学情分析学生通过前面的学习初步具备了阅读小说的基本能力和方法,掌握的分析人物形象的基本方法。在学校和社会氛围中接受过爱国主义教育生活在和平年代的十三四岁的孩子,没有经历过国家被侵占的痛苦岁月,内心的民族责任感和学好母语的使命感不够强烈。教学重难点重点:培养学生分析人物的能力难点:指导学生品析重点语段教法与学法朗读法,合作探究,启发点拨。课时安排二课时教学过程教学步骤及教学
2、内容 第一课时 一、新课导入:在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 老舍 猫城记纵使世界给我珍宝和荣誉,我也不愿离开我的祖国,因为纵使我的祖国在耻辱之中,我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 裴多菲(匈牙利)当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,将是怎样的一种表现呢?二、自主预习1、走近作者都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1868年出版长篇自传体小说小东西,获得 巨大成功,以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争”期间,他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界
3、短篇小说中的杰作。他是一位多产作家,一生写有12部长篇小说,4部短篇小说集。2背景资料写于普法战争第二年(1873年)。色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了法国的阿尔萨斯和洛林等三分之一以上的土地。签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这个地方,下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。最后一课就反映这一事件。3体裁简介 本文体裁为短篇小说 小说:属于叙事性文学体裁,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。小说三要素:人物
4、 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物环境 社会环境:交待时代背景自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、 烘托气氛,表现人物性格、感情情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声三、自主感悟默读课文。要求:快速阅读,最少两遍。1查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。2了解课文主要写了什么内容,怎么写的?有什么深刻含义?3将你不懂的任何问题记录在笔记本上,并尝试做简要解答。4记下你在阅读过程中的点滴感想。四、互动交流、合作探究(一)整体感知,理清思路 学生互动发言,谈阅读的体会、感受和困惑。教师不干预学生自主表达自己的意见和体会。对于学生的意见和自主体会,其他学生可进行补充或质
5、疑。教师要做的只是注意控制时间。1“最后一课”上的是一堂什么课?这堂课的特殊含义是什么?有何教育意义和现实意义?明确:法语课,爱国课,爱国是一个永恒的主题。爱国感情更加强烈。2运用老师提供的知识先导,理清故事情节。同学们都知道记叙文六要素,小说三要素,情节是故事发生、发展到结束的过程,可以看作是人物性格的发展史。因此阅读小说的时候,可以先从分析故事情节入手。这篇课文,可按照地点、时间的变化理清情节。 明确: 板书:故事情节: 一(1-6)上学路上(序幕) 二(7-10)上课前(开端)三(11-23)上课中(发展)四(24-29)宣布散学(高潮、结局)3最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气
6、氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况,调动气氛)其一,过去开始上课的时侯,总是“一阵喧闹”的教室,现在“一切偏安安静静的”,其二,平时严厉的老师,今天却“很温和”。其三,老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四,后排还坐着好些镇上的人,特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。4在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士)(二)分析人物形象1组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。(1)你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生讨论回答)(以学生探究讨论为主,引导学生自主地去阅读课文,筛选课文信息,教师只点拨要点即可,以学生活动为主,学生可讨论,可朗读。要求学生
7、根据预习内容回顾全文,思考全文内容,学生可以自由发言。)点拨;抓住情节的各个阶段,从小弗郎士的具体表现来分析他的心理变化过程,了解其思想感情的变化过程。学生自由发言可能认为:小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师,懂事成熟、热爱祖国的孩子。(2)学生诵读小弗郎士的大段心理描写,想象,描述这一精彩的特定镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。(3)究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论,点拨)教师点拨:是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他,是亡国的惨痛巨烈地震撼了他,是
8、最后一课的典型环境感染了他,更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。板书:人物形象:小弗郎士:贪玩、不爱学习热爱学习,认真听课,懊悔过去幼稚不懂事懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人怕老师同情、理解、敬爱老师。(抓住心理变化过程来描写)2组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。教师引导:看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论)学生谈时提醒:自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言,进行反驳。教师调控为三种理解。(1)学生发言,认为
9、韩麦尔先生是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人 (2)教师调控,组织讨论三种“见解”。 韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。 明确:韩麦尔先生是一个普通的人: 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年,课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?韩麦尔先生是一个“可怜”的人: 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课,明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方,离
10、开自己的工作岗位,而且再也不能教法语了,他唯一能做的就是教一节课又一节课,恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受,他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者: 换上礼服,纪念这最后一课,以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省,对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语,说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛,使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。(在讨论中重点放在第种“见解”。注意最后一部分,韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)(3
11、)最后一部分,作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?语言: “我的朋友们啊”、“我我”;神态: “脸色惨白”“呆在那里”;动作:转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击,表明他具有强烈的爱国情感。(结合讨论,有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。 )(三)概括主旨1最后一堂法语课上,无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化,作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢? 明确:作者借助于对最后一课的描述,深入的刻
12、画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象,表达了法国人民对于祖国的热爱,对于侵略者的仇恨。韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻和感受,以及韩麦尔先生高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。2小弗郎士在文中有何作用?明确:本文的线索:小弗郎士在最后一课中的见闻和感受,贯穿故事情节的作用(副标题:阿尔萨斯省的一个小孩子的自述)深化小说主题的重要作用教学效果检测与反馈、小结最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况,调动气氛)明确:其一,过去开始上课的时侯,总是“一阵喧闹”的教室,现在“一切偏安安静静的
13、”;其二,平时严厉的老师,今天却“很温和”;其三,老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服;其四,后排还坐着好些镇上的人,特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。学生自由发言为:小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师,懂事成熟、热爱祖国的孩子。在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士)究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?这是什么写法?学生诵读小弗郎士的大段心理描写,想象,描述这一精彩的特定镜头,体会其中的情感。教学效果评价:这个教学环节充分调动了学生学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 最后 教学 设计 汇编
链接地址:https://www.31doc.com/p-1312898.html