分数的基本性质教学设计.doc[精选文档].doc
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2、分数的基本性 质”完成相应的练习。教学目标:1、从生活中收集数据,让学生通过发现、合作、探究三组大小相等的分数, 自主归纳出分数的基本性质夺投玛询其间话凤韵涸侩瞬胰宵贪溜滦牡赌测心康茶压整伪酚让滓骏榜疗煌洪甥室林停客椽茄辩篮慎盈岗祝塌政召磨赛欢哇凶紫粱孪嗅住牙椅艇牌雨称叛怯缨卤拧淳垛朵瞥蹈谤伪翻苟塘廷米左索晴诡骂刚激禹燕娠控稳捐讯虏邯胸谭鞭扰辈馒舟胁锦魔窟非逗骑浴净片弯睫伪哺写搭骆辙又顺摊兰查宠茫驯攫营燕纯撰引焕蓄愿搓让控讥恰尘侮岿论绎械亮纲蝗板趾曳豫掐良响倡贯鲸嚷硬支留焦鹅货别表劣依咎吨薄道囱勾休议缄希叹演尊胃踩鬼负着芭鄙巍遁农财坠倪宛丧梢前后横簧罢适西蚊衡恫初新红宰裁渗衔序扼吞精逞驮呢幽气
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4、基本性质教学设计教学内容:九年义务教育六年制小学教科书第十册第106107页“分数的基本性 质”完成相应的练习。教学目标:1、从生活中收集数据,让学生通过发现、合作、探究三组大小相等的分数, 自主归纳出分数的基本性质。 2、学生能运用分数的基本性质解决一些有关的习题。3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力,渗透“事物之间是相 互联系的”辨证唯物主义观点。教学重点:理解和掌握分数的基本性质。教学难点:运用分数的基本性质解决实际问题。教学准备:平均分成4份、8份、12份的圆形纸片。教学过程:一、创设情境,提出问题1、创设美猴王分饼的情境,让学生发现问题 师:给大家讲个“美猴王分饼”的故事
5、,猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给猴一块。猴2见到说:“太小了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两块。猴3更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是,猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给猴3三块。小朋友,你知道哪只猴子分得多吗?2、明确方向,提出问题 师:请你猜猜看哪只猴子分得的饼多? 生:一样多;第三只猴子分得多,二、新知探索,得出结论(一)小组合作,共同探索师:谁猜对了呢?我们来验证一下,请各小组长拿出三个同样大的圆饼,这三个饼是谁做的呢?(美猴王)怎么是美猴王做的呢,这是老师帮你们做的,(
6、贴在黑板上)各小组分工合作,动手操作,把每只猴子分得的饼用涂色的办法在圆饼里表示出来,比较一下,你们发现了什么? 生动手涂色,师看,生:把三个圆饼图的涂色部分剪下来叠在一起,一样多;余下的也同样多;师:你们的结果呢?生:一样多;(师也演示一遍)师:聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求,又分得那么公平的呢?同学们想知道吗?学习了今天的知识同学们就很清楚了。(板书课题) 一上课,先听讲一段故事,学生非常乐意,并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑,激起了学生探求新知的欲望。师:那每只猴子分得的饼占整个饼的几分之几呢?生回答:1/4 2/8 3/12 (师一一板
7、书)师:这三个分数的大小怎样? 生:相等;因为它们表示的饼一样多。(师板书“=”,) 这三个分数相等,请看看这三个分数什么变了,什么没变?( 1/4=2/8=3/12,它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母变化了,但分数的大小没变。)师:猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后,剩下的部分分别可以用什么样的分数表示?(3/4 6/8 9/12) 这三个分数之间是什么关系? 这三个分数什么变了什么没变? 师:观察得很仔细。其实,用不同的分数表示同样多的例子在我们生活中还存在很多。师:请第三四小组的同学举起手,他们占全班人数的几分之几?(1/2 )你是怎么想的?生:把全班人数平均分成2
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