最新有关《七律.长征》教学设计的思考汇编.doc
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1、七律长征教学设计济渎路学校 张小娟教学目的:1、读通、读准本诗,练习有感情读本诗。2、理解诗意,感受毛主席、红军的英勇无畏和豪迈。教学重点:在理解诗意的基础上,练习有感情读本诗。教学难点:理解二、三联的意思教学过程:一、课前,播放长征歌曲。(奠定雄壮基调)二、读一读,由毛泽东走近长征。1、初识毛泽东。出示图片,有人说他是神,把他供奉在客厅墙壁的正中;有人说他是伟人,把他的肖像徽章佩戴在心脏跳动的地方;有人说他是领袖,你看,天安门城楼上高挂着他的肖像。他就是这一单元,是我们在小学第一次接触到的人物主题单元。这次我们就来走近开国领袖毛泽东,首先,让我们尝试从他写的诗七律长征中认识他。(板书课题)2
2、、说说你对本诗,或长征的了解吧!(相机出示长征路线图)指名说。3、一读,自由读。出示七律长征。了解得这么多,一定能读好。请同学按照自己的节奏和速度放声朗读。(全班自由读)4、二读,读准。指名读。这里面有几个难读的词,其中一个字还是多音字。我们来听他读的。(1)读得字正腔圆,真好。“磅礴”这个“磅”字是个多音字,我们曾在两个铁球同时着地中认识过“一磅重”。(2)还有这几个词语呢!出示6组词语,齐读。任选两组,给同桌讲一讲意思,理解意思以后读一读。带着感情读这些词。把这些词放到诗中再读一读。(读诗)三、品一品,从“长征”走近长征。1、对,读诗时,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出
3、它的味道来.读出味道,必须在理解的基础上。2、来,让我们把诗读长,来分享预习作业中对全诗的解释吧!(1)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(2)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。3、概括。读第一联。接一接:红军不怕远征难,(五岭逶迤)只等闲。红军不怕远征难,()只等闲。在毛主席眼中,只有这屹立不倒却被红军征服的高山、奔流不息却被红军横渡的江水,才值得说一句读第一联。四、说一说,从长征走近毛泽东。1、1935年10月7日,毛主席率红军众将士于登上万里长征最后一座主峰六盘山主峰,面对西部的高天白云,清朗秋气,再凝望阵阵南飞的大雁,毛主席一抒胸中情怀,以闲远欢欣之气眺望又要开始的新的征战。读六盘山节选。
4、2、大家读得多豪迈!这就叫“知人”。一个人的性格总是反映在他的作品中,我们就来说说毛泽东,说说他领导的红军队伍吧。3、是的,他是千军万马的领袖,他是千万百姓敬仰的伟人。他是国家主席,是人民最亲的人,更是父亲,一位深爱儿子的平凡父亲。通过本单元的学习,相信你会对毛泽东有更全面的认识。板书: 远征难 万水暖、寒红军不怕 千山逶迤、磅礴 只等闲(豪迈、无畏、乐观)成功,总是留给有准备的人听长征有感济渎路学校 苗红霞今天,听了小娟一节课长征,很是震撼。首先,震撼于她的设计。因为,长征是一篇难啃的“硬骨头”,很少有教师敢拿它上公开课,就是特级教师也极少有人涉足。但她今天就是上了,而且还另辟蹊径;其次,震
5、撼于她的“大语文观”,竟在学习文本的同时参入毛泽东的诸多诗词,使学生在不知不觉中走近毛泽东,产生阅读毛泽东作品的兴趣。说实话,真的是太震撼了。废话不说,还是来看看她的课堂吧!一、定位准长征是五年级上册第八单元第一篇课文,此单元是走进人物毛泽东。本单元主要通过长征开国大典青山处处埋忠骨毛主席在花山四篇文章让学生走近毛泽东,感受伟人的风采和凡人的情怀。张老师教学长征,开头便抓住单元主题走近人物引入新课,很是巧妙。片断:出示三幅图片(家中图挂的毛主席像,胸前配戴的毛主席肖像,天门安城楼高挂的毛主席)师:有人说他是神,把他供奉在客厅墙壁的正中;有人说他是伟人,把他的肖像徽章佩戴在心脏跳动的地方;有人说
6、他是领袖,你看,天安门城楼上高挂着他的肖像。他就是这次我们就来走近开国领袖毛泽东,首先,让我们尝试从他写的诗七律长征中认识他。【思考:多到位的引入,多巧妙的设计。不像有的教师上去就是让学生交流有关长征的历史背景,为学习长征而了解长征。这里,张老师由毛主席图像引入,不仅凸现单元主题走近人物毛泽东,而且还以直观的形式使学生初步认识伟人毛泽东,拉近了与伟人之间的距离,为后续学习打下坚实基础。】二、研读深为了凸现走近人物毛泽东这个单元主题,同时也不失学习文本这一主要任务,张老师设计了三个教学环节,我感觉非常恰当:环节一:出示图由毛泽东走近长征环节二:品读文本由“长征”走近长征环节三:说一说从长征走近毛
7、泽东除此之外,为使学生体会到红军长征的艰辛,所遇的困难重重及不惧困难的乐观精神,张老师又设计了这样一个环节:师:同学们,我们一起来读一读第一联。生齐读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”师:老师把“万水千山”改成“五岭逶迤”,请读一读改写过的句子。出示:红军不怕远征难,(五岭逶迤)只等闲。生齐读“红军不怕远征难,(五岭逶迤)只等闲。”师:“红军不怕远征难,(五岭逶迤)只等闲。”同学们,你还能像这样接一接吗?请试一试。出示:红军不怕远征难,(乌蒙磅礴)只等闲。生:红军不怕远征难,(金沙水拍)只等闲。生:红军不怕远征难,(大渡铁索)只等闲。生:红军不怕远征难,(千里岷山)只等闲。【思考:这里,既要
8、体现走近人物毛泽东的单元主题,又要体现文本长征的学习,说实话真的很难为人。而张老师只是通过“三个环节”就圆满实现目标,真可谓一举两得。这种在认识人物中学习文本,在文本推进中认识人物的方式真的很独特。同时,为使学生体会红军长征的艰辛和乐观,张老师又设计“改写”环节,不能不说是锦上添花。】三、拓展宽教学中,为使学生理解文本内容,同时也为使学生进一步走近伟人毛泽东,张老师在教学中穿插了很多毛泽东诗词名句及相关句子。比如:学习“五岭逶迤腾细浪”时,为使学生理解“逶迤”,张老师出示“五岭”的图片,并在学生观察图片之后,出示毛主席十六字令其二中的“山,倒海翻江卷巨澜”一句。学习“乌蒙磅礴走泥丸”时,为使学
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