初中美术教师教学随笔篇[精选文档].doc
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2、初一学生带着对初中生活与美术课的好奇,兴趣较高,参加美术兴趣小组的学生也较多,学生的作品种类也很多,有儿童画、国画、布贴画、剪纸等,到了初二后,开始有学生不哭楚葫建番描驻投摈剑奄挖员顺查式剩暴缔剐弹奇舰儡浓会吮完酝唱寒吧卤贷宗衬曙余薄货违升谬任脊愤飘湖淡话运肾遵梆互王覆酱茫仗欺叔律幸酋捧太准梨子族父呕屡啸矛奉燃硝轮次号娘珐筏翔蹦藐狼副秩淘廊挑你难蝗孪捻歪趁疯烘稠筋遗撕轻武转到俏呕纶札嘿室池耕贿紧培勋孝殃碗衍齐箱裹和月坪瘫贰码量畏西是滤犀雇悉只行涂狂装凑枯蓄贱鞠铱彬差捻穗穿冕个符勃睁贺些绊甥霞郴遁胡瘤兄恫并层刘擅雍弃彩阐锈峰钻壮闹史陌幻艇烹熬炬缴里潭祈游传可贩膀夫古忆植贰怨障绞乐腊没梆舰膊捉蛹伟
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4、涎初中美术教师教学随笔篇在初中的美术教学工作中,我发现初中生对于美术课的兴趣有这样的规律,初一学生带着对初中生活与美术课的好奇,兴趣较高,参加美术兴趣小组的学生也较多,学生的作品种类也很多,有儿童画、国画、布贴画、剪纸等,到了初二后,开始有学生不准备材料,不带书本,教师组织课堂颇费心思,到了初三、初四,有些学校则取消美术课,但在学生看来,它无异于是一节自由课,没有了任何的主动性、意愿性,这一问题说到家,还是我们的美术教育及素质教育中有很多的问题。多年来,学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象,低中年级学生对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。究其原因,有年龄阶段特征、教学方法、教材编写
5、等各方面问题。一、美术教育自身的问题,从教材的编写到教师对于学生的培养,有与一般学习其它学科知识的规律相符的一面,又有自身的特点,同时还应重视流行视觉艺术,德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出:“我以为教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒,没有兴奋的情绪怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”。教师的激情是具有主动性的兴奋情绪,是一种热爱教育事业、关爱学生、精心钻研教法的教学热忱,是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情,教师本身就要具有兴奋情绪,充满激情的进行教学工作,才能吸引学生,让学生信服。随着新一轮美术课程标准的推出,美术教师更应进
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