最新人教版八年级语文上册全册教学设计名师优秀教案.docx
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1、人教版八年级语文上册全册教学设计3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?(二)齐读第1828自然段。这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。经过、结果。事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对山海经一直念念不忘。经过:阿长向“我”问山海经的事,她告假回家以后的四五天,她将山海经给“我”买来了。结果:“我”
2、深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。请你说说:长妈妈是个什么样的人?(三)小结1 本文的记
3、叙线索是什么?本文是以作者的思想变化为线索的。2 为什么文题是“阿长与山海经”,而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可 少的绿叶。如
4、文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。三、作业板书设计:阿长的由来 地位低下切切察察 饶舌多事“大”字睡相 不拘小节过年吃橘 淳朴善良长毛故事 无知愚昧抒发对阿长的怀念之情第 三 课 时一、理清文章刻画人物形象的方法。二、完成课后习题。三、拓展延伸。教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。7 背 影一、素质教育目标(一)知识教学点1.给加点字注音。差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸2.结合注释,理解下边词语的含义。狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑(
5、二)能力训练点1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力,可以以放风筝为例,深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝,中心喻为线。)3.指导学生学习做读书摘要。4.继续指导学生的朗读。(三)德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。二、重点、难点及解决方法1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容结构语言”的顺序由浅入深地进行。
6、三、课时安排 3课时四、学生活动设计1.学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。2.加强学生的朗读训练,提高朗读水平。3.课上老师和同学交流,启发学生进行思考,以培养提高学生的鉴赏水平。五、教学步骤第 一 课 时(一)教学要点1.扫除文字障碍,了解课文内容。2.指导学生朗读课文,体会作者的感情。3.划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。(二)教学内容1.导入新课谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文,不能不提到背影。本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的文学周刊上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语言教材。当年,朱自清先生逝世捕些
7、中学生拿着报纸悲痛地说:“作背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文背影。2.教学新课(1)学生交流课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容朱自清散文家、诗人、民主战士背影写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者。(2)学生查字典、词典解决生字词问题。(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求:听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。)(4)学生速读课文,讨论问题。文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是
8、在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。第一部分(第一段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。第二部分(第二六段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。第一层(第二、三段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。第三部分(第七段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?(中心意思)(本文通过写车站送别,表
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