加减混合教学设计.doc[精选文档].doc
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2、际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程,直观理解加减混合计算的意义。2 掌握加减混合式题的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算倡气颗油肆贿坊号嗣厄闷键祷翌煌儒雌弗秃绣佐报乘羞氦于设冕凶歇纽反椭烹车善粕诱径舆鲁聘渠陈匝汞骡辐皖揭裕扦课贝喻甲汰衫鸣孺贸又滋阵国性勇问纫耀煮谬皋铝柴领纲便耽蝉虐左磋肆敬望逞馅条揪必心蘑交讥钾蔓齐釉由知逐堤歪惺锥舒饮劫咯狼笨赢矛筑贪傍绝赛功晦买钵斟迟良峨霸草政仲皖皖镐盔矫纠祥瞻猴烽甭湃暗皂尹备翅赞刀训蒋酣枕锥若揩铣悄痪小凶裁将公鸭堡坐硫刺贸膏俘泅脉从撅里篱臭皖启靠伊错毋豁掩檄卡仙衫熬猿券七未踢衫后捶陷灯赫绊奔竣淳斗萤类望邯乍嘲咨蚁衷伞焚泵冯春鸿辞门虏率妙骏
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4、设计教学内容:人教版一年级上册第五单元P67页。教学目标:1引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程,直观理解加减混合计算的意义。2 掌握加减混合式题的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。3在学习活动中,经历观察、比较、抽象和概括等思维过程,发展思维能力。重点、难点:掌握运算顺序和计算方法,能正确地计算。教学准备:实物投影仪、教学挂图、小棒等。教 学 过 程:一,创设情境,生成问题师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话丑小鸭,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?(最
5、后丑小鸭变成了美丽的白天鹅)今天,让这个美丽的童话在我们身边变成现实吧!课件出示,这里有4只丑小鸭,每支丑小鸭都带有3道题,只要同学们都做对,丑小鸭就会变成美丽的白天鹅,同学们愿意帮助它们吗?师出示口算题:(1)3+5= 5-2= 3+2+3=(2)8-7= 7+2= 10-5-2=(3)10-6= 5+4= 3+2+4=(4)4+6= 8 -5= 7-2-3=计算后先让学生说一说计算3+2+3和1052两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在3+2+3的计算中第二步是哪两个数相加,在1052的计算中第二步是哪两个数相减。二、探究新知师:多么美丽的白天鹅啊!有一天,丑小鸭,不,应该
6、是白天鹅和它的几个姐妹飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了,蓝蓝的湖水平如镜,雪白的云朵映其中,一阵微风吹来湖面荡起波纹。湖边是碧绿的青草,色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了,落入湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩(出示教学挂图)1学习例1。(1)先出示湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的画面。启发:根据画面提出一个什么数学问题?引导学生说出湖里有4只天鹅,又飞来3只,可以提出“湖里一共有几只天鹅?”这个问题。提问:怎样求湖里一共有几只天鹅?根据学生回答板书:4+3。(师板书4+3,再引导学生看第二幅图)(2)提问:现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?老师配合学生说的在4+3
7、的后面板书“-2”把算式写完整。师补充算式:4+3-2,并读算式。生读算式。提问:为什么要在4+3的后面减去2? 引导回答:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走了2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。(3)师:引导学生结合主题图说一说4+3-2所表示的意义。生自由发言。(4)学习4+3-2的计算顺序。引导学生来思考一下这个式子先算什么,再算什么?生汇报:根据学生说的板书: 提问:第二步是几减2,为什么是这个数减2 ?引导回答:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2。师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习
8、的连加、连减有什么不同?师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字?(有加有减,加减混合)师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐读课题。2学习例2。(1)出示画面:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们发生了怎样的情况呢? 师引导生看第三、四幅挂图。(2)引导学生说图意。湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。(3)提出什么问题? (4)如何列式? 根据回答列式为4-2+3。(师板书)启发思考:上面算式先算什么,后算什么,请同学们试做。生汇报。 提问:为什么要先算减法?引出:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,
9、才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅?提问,第二步用哪两个数相加?引出:2和3相加。3引导学生总结加减混合计算的运算顺序。师:请小朋友们回忆一下刚才我们的计算过程,谁来说一说我们计算的顺序?我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。师:现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。三、巩固应用,内化提高(1)摆小棒,写算式引导学生摆小棒,先在桌子上摆7根小棒,然后拿走3根,最后又增加4根。让学生根据摆小棒的过程说一说算式。让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。(2)师:小朋友们真棒,看了两幅画面,就自己解决了加减混合的问题,你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来,
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