11.8幼儿游戏的认识与实践.[精选文档].ppt
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1、南京市珠江路小学附属幼儿园 南京市玄武区教师发展中心 宋云梅 萧 懦 汾 讯 鸦 试 徘 昨 距 浓 惕 唇 脾 掏 憎 壮 醚 峭 丸 逾 谭 啊 娠 眯 贺 搐 伐 眩 畏 砂 勇 谨 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 对游戏的重要性的认识 “游戏是幼儿教育的基础” 福禄倍尔 幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中 。 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 1996年:幼儿园工作规程 坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿 身心发展规律,坚持以游戏为基本活动。 2010年:国务院关于当前发
2、展学前教育的若干意见 惶 并 研 敦 酗 疚 同 叔 诺 妇 宣 八 苏 绦 典 忻 冤 滩 咸 碎 裂 沽 肆 晦 酋 揉 盯 纯 临 胶 限 漏 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 游戏是幼儿最基本的活动方式,是获得发展的 最佳途径,也是幼儿学习的基本方式。 提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和 计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有 利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往 对游戏的重
3、要性的认识 2002年幼儿园教育指导纲要 以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣、需要,保 证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间,让幼 儿拥有现实的快乐生活! 炳 妻 刻 炸 派 蛹 瓦 卫 害 苑 抄 铬 啄 筒 灯 珠 伯 尖 宪 含 沼 靛 淀 顷 瑶 版 投 尊 线 漱 惕 汁 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。要珍视游 戏和生活的独特价值,创设丰富的教育 环境,合理安排一日生活,最大限度地 支持和满足幼儿通过直接感知、实际操 作和亲身体验获取经
4、验的需要。 20123-6岁儿童学习与发展指南 对游戏的重要性的认识 靳 羹 轮 沥 欺 赤 障 蓑 劝 修 既 耙 耗 馁 矩 茧 寂 窍 虽 浆 瘫 南 辅 梧 狗 勤 续 滚 葬 台 差 他 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 为什么规程纲要指南中一再提出“以 游戏为基本活动” ? 重要: 对幼儿:发展规律学习特点 对教师:学前教育专业性的重要体现 没做到!重课轻游戏 小学化倾向:提前教小学的内容,用小学的方法教 思考: 我们为什么要提前教小学的内容?为什么用小学 的方法而不是幼儿园的方法? 幼儿园的方法
5、是什么 ? 关注:指南中的目标幼儿阶段应该学什么? 指南中的教育建议告诉我们幼儿园教育 的方式是什么? 且 呜 碎 要 粪 枝 爷 昔 迫 淬 观 告 澎 倚 庸 蹄 按 贤 原 权 厚 峦 硕 驯 咎 甲 怂 满 激 搀 悦 给 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 游戏是促进幼儿学习与发展的主要途径 游戏创造了学前儿童的最近发展区 实施指南当以游戏为基本活动! 冀 驹 圆 肤 嗅 之 砸 汲 蕊 精 搬 制 颠 渠 赘 搀 迷 扶 痛 违 层 檄 砖 捌 恳 碌 轮 舟 晋 栏 瘸 釉 1 1 . 8 幼 儿
6、 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 什么是游戏什么是游戏 相比教师预设的教学活动 游戏是每个孩子在自 己的水平上,根据自己的需要,做自己感兴趣的 事。 相比教师创设的教学情境 游戏是在解决真实问 题的实际情境中,操作材料并与同伴互动,充分 体现了直接经验。 游戏是一种自发、自主、自由的活动 指 策 炕 秩 希 聊 舵 簿 粥 瞪 债 痹 皖 扼 虫 饿 室 纳 繁 熄 悯 限 皑 县 租 斩 搁 组 赶 哉 旦 渐 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 .
7、 不确定性:游戏使幼儿有更多的机会去运用各种策 略解决问题,使幼儿增长智慧。 游戏的重要特征: 重过程,轻结果:表现为变着花样地做同一件事 有助于幼儿思维的灵活性 转换替代:角色转换去自我中心 物的替代充分体现了幼儿思维的 发散性 乙 蛙 港 店 缨 榨 侥 胚 敝 永 续 梭 陪 膏 悍 制 喷 衔 警 久 犬 蒋 漾 吗 指 耪 贰 锅 佯 囱 浪 妮 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 对自主性游戏的认识 自主性是指在一定的条件下,个人对于 自己的活动具有支配和控制的权利和能力。 自主性游戏,即幼儿在一定
8、的游戏环境 中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为 目的,自由选择,自主展开,自发交流的积 极主动的活动。 芦 棺 涧 栖 徐 徽 姿 伟 宣 江 慷 憋 渡 垣 止 坎 恰 孩 洽 灵 聊 征 帐 咏 有 疯 理 头 财 流 妒 试 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 所有的游戏都应该有自主性,自主 性游戏包含所有的游戏。 开展自主性游戏就是让儿童拥有自 由选择游戏的权利和可能,允许儿童在 此时此刻选择自己想玩的游戏内容,而 不是由教师安排或指定内容。 廓 筑 哥 请 胖 刷 滑 鱼 刨 杆 草 伍 海 植
9、茄 叁 唐 娘 脉 钞 掌 柜 翠 助 匿 空 傅 描 匠 滩 衅 涪 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 自主性游戏的特征 1游戏计划的生成性 2游戏环境的多样性 3教师角色的多重性 4游戏机会的均等性 2012游戏研讨会.MP4 肘 剪 铅 观 抹 倪 丽 试 场 鼠 郸 舷 澡 暮 孵 接 返 尤 困 剿 描 碑 遂 饺 疟 措 汤 吁 皂 诛 汽 鳞 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 在游戏时让幼儿随心所欲,对游戏 活
10、动不闻不问,教师处于旁观者地位使游 戏成了一种无计划无目的的活动。 存在的问题存在的问题 : 游戏一定要在教师的指导下才能进 行,强迫幼儿按照教师的设计意图进行游 戏 幼儿在游戏中没能充分体现主体性, 而教师主导着幼儿的自主游戏 幼儿自主游戏经常被教师中断。 妄 么 岸 怠 实 棵 拜 汐 括 挞 显 旭 浸 秘 囱 匝 饺 楞 江 谰 豹 敌 招 一 梆 劳 谷 巡 汾 尧 驼 赢 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 茹 茹 咸 情 颓 化 兜 怪 煞 字 顿 下 肪 婉 沙 绕 塞 避 颓 夸 折 材 炯
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