最新青岛版小学四年级科学下册《地球上有什么》听课评课记录.docx
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1、(2)受各机场的增长和企业的战略性计划决定 地球上有什么听课评课记录如图所示各类应用的市场占有率: 本课围绕“地球上有什么”课前让学生搜集有关资料,使学生明确可以从不同的途径获取资料。课堂上学生互相交流、整理这些资料,使学生经历科学探究的过程,在探究中主动获取科学知识,提高科学素养,在有限的四十分钟时间中获取尽可能多的信息。在学习方式上,采取生生互动,师生互动的方式,教师与学生搜集的资料互相补充,从而使学生完整地了解地球的概貌和组成物质,真正体会到地球的多姿多彩。(1)公司基本情况:王老师:左老师这节课是精心准备的,在课的逻辑上没有任何的漏洞,不论是课堂上语言的表达还是问题的提出,都这做到了恰
2、当。学生能根据既定任务完成教学目标,达到学会的目的。通过查阅、交流、整理资料,了解地球地形、地貌状况,能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。通过小组活动,使学生学会分享共同的劳动成果,学会相互合作;了解地球物质对人类及其他生物生存的意义,树立保护环境和资源的意识。从宏观上认识地球的地形、地貌及地球上的物质。知道地球是多姿多彩的;知道地球上的生物是多种多样、生机勃勃、互相联系、互相依赖的。图3-2 sovShare of Voicehighlower than SOM(share of Market)索老师:左老师能根据学生已有知识经验进行猜想,并对初步提出的猜
3、想结果进行比较、分析。因为只有生活情境再现才会真实,创设虚无的情境总是给人以假的感觉。现在我们的课堂教学中,缺乏的就是与生活的联系,缺乏生活的基础,因此,学生就感到没有兴趣,学习的积极性就不高。建立假设的过程是一个思维的过程,我们必须让学生充分暴露思维的过程,为自己的假设说明理由是暴露学生思维过程的有效方式之一。学生提出假设的能力还不够,教师应善于调动学生已有的知识经验,鼓励他们大胆去想,让学生懂得假设应有理有据。第四章 新产品V300的策略于老师:左老师根据学生的知识经验和能力水平,依据科学课程标准,设计出科学活动的主题,为学生操作活动准备必要的器具和材料,在科学活动过程中引导学生自己提出问
4、题,进行猜想和假设,然后引导学生设计相应的实验,并亲自动手操作,验证自己的假设。即使学生的假设是错误的,教师也没有简单地给予纠正,而是引导学生自己通过实验推翻错误的假设。良好师生关系能使学生对教师所教的科学课程产生兴趣,消除焦虑等心理负担,积极主动性得到发挥,敢于做出假设。每股盈余与上年同13.261.8112.335.67杨老师:在探究学习中,要让学生学会对他人或自己的猜想提出质疑,分析猜想的合理性,判断猜想的可靠程度。古人云:“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源,思是智之本。疑是“争论”的起点,有了“疑”而又能独立思考,敢于坚持自己的意见,才有了“敢于争论”的思想基础,左老师对学生的质疑
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