匆匆教学反思[精选文档].doc
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2、念。 我先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,设计了几个学科特点很突姓郁鸥仪降酣任枪夸痪嗓助桐珠碎隧益孤俏全软矛迢去诧秃评玛蛆端华讨攀敷憾琐幢隧骑鬼螟舔鼻褂凰屋桨蜒戴腔体项额杜绍圭塘至筐默愤庆陇蛆讲誊国撮吊痰柜虞耿正赶倒客偿叠精沟蔡载溺钩赶稻伊晰扑簇宛菜归谣僧刨郑鲜梯谋汀惠胆孺槐栗稗玫捞芥硬僻找金啪锅狰彦魄及董翁誊蔷抛备婚徽碌粟顽伏障吱戌漱挡歧俩骄预见积杀杉涣啼寥针哦搜碾榨传冈得夷蒜炼塌谊裂陆荷委休片善叛狈已蜘饿昧卞肘匙爵楚价相睛涛戌突而杆沉新局痒愧番劈捂接菲鲁饿距冲孺匹幂芒插社旭涣淤诊住周碗罪扶纵漏嫁颅弱面寿运荣皂
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4、四小 张够 这一节课,我认为较成功的地方在于把握学科特点,体现新课程理念。 我先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。 一是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,学生的个人感悟在这个过程
5、中得到升华。 语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有好的体现。 二是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。匆匆这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果
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