最新比例的基本性质的教学设计与反思汇编.doc
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1、比例的基本性质的教学设计与反思教学目标:1、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。2、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。3、通过自主学习,让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。教学重点:理解并掌握比例的基本性质。教学难点:引导观察,自主探究发现比例的基本性质教学过程:一、从知识的矛盾冲突中导入并引入。(说出你的思考过程)1)3:8=9:() 0.5:( )=5:17今天学习了比例的基本性质我们就可以迅速的填出了。(板书:比例的基本性质)二、探索发现新知。1.引用练习中的3:8=9:24 为例子,比例中的四个数叫什么名字呢?两端的两项叫做什么,中间
2、的两项叫做什么?(自学课本)学生回报,师完成板书:(注意板书的时候教师的手势要指明确到位)2、练习:请指出下列比例的两个外项和内项各是多少?80:2=200:5 6:10=9:15 1/2:1/3=6:4 0.2:2.5=4:502.4:1.6=60:403、这么多的比例,每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么?可以说的具体一些。带着问题小组内展开讨论。(教师可以参与当中若干组的活动)时间2分钟。4、小组汇报初步形成共识:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积,这叫做比例的基本性质。(多找几个小组发表意见)回到板书例题验证:两个外项的积是:324=72两个内项的积是:8 9=7
3、25、拿出自己任意找的5个比例,验证是否存在相同的特点。(请学生在展台展示自己的5个比例,并说明外项和内项的积情况)2明,如果出现不相等的,要观察反例,说明两个比组不成比例。6、完成板书:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积如果把比例写成分数的形式呢,以板书的例子,写成分数的形式,引入等号两边的分子和分母交叉相乘,所得的积相等。11DIC患者出血与下列哪一项因素关系最密切?三、基本练习。针对资料21.应用比例的基本性质,判断下面两个比是否能组成比例。(1)6:3和8:5 (2) 15和0.84(3)1/3:1/4和129 (4)1.2:3/和4/5:5A201年度少数股东损益为0(注意学生语
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