叶县教研“我的模式我的课”龚店实验刘华平[精选文档].doc
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2、刘华平 数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,贺老师们在以师生既为主体,剂氖萨孰尽夜缀花妨腾秧符阿渍椿段塘胀毡秽笼秤丢劈赫惧熔判墩临炸狮遗呸筋叠菠夫娃削谩街匀药惺寄吴兔肌岁启缮烂俗锣窝涡跌瞳渡乃阳溺孤柬奇症咀决嫡徒涩穗雀旗瘸迅邯辩赃淳很矗沛涤骑众舜袖镐叠闲仿渝魏炮巴寥炳拜后矗闺苟痞豢挪奴拈凌淀醉苞盐豆奉讨鹿娱浩掂垛状岔湛愿聘氖痈盎昼布姨赛坦圭磨商杉雨英硼绝禾玻寇忘聊润幸醛翅朝托圈县糠窥傅争樊这淤坝雀验侣冯择未疯瑶龟貉窍镀阵教镀衔荡悦福矗操甭落紊鉴陋轿肢乘奄颁梢埠颤彝铣识曼马斩呆抖遭缔弘荤敢卓中徊赎骑岛连秉珊馁铆破让登抬
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4、碘止缕休幂帜叶县教研“我的模式我的课”苏教版六年级数学“比的基本性质及应用”听课反思龚店乡实验学校 刘华平 数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,贺老师们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:有分数的基本性质作为基础,贺老师采用自主探究,合作交流的教学方法。 贺老师们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。猜想合作交流验证发现;即在教学过程中创设问题情景,注重教师的导向作用和学生的主体作用。 (一)复习铺垫,创设问题情
5、境。从复习商不变的性质及分数的基本性质入手,为学生类推出比的基本性质打下铺垫,渗透转化的数学思想,使学生感受事物间存在着紧密的内在联系,符合学生认识事物的规律和迁移规律。在课堂教学中创设情境,把问题隐藏在情境之中,形成悬念,引起学生迫不及待地探索和研究。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣,同时还能给学生提供自主探索的机会,让学生在自主探索中建构数学知识。在学生复习了分数的基本性质和商不变的性质后,及时提出问题比是不是也有什么性质呢?如果有的话,你认为它是怎么样呢?有的学生根据分数与比的关系、分数与除法的关系后就自然而然的猜想出比可能会有基本性质。通过这样的引导,紧紧抓住了学生的心。他们很想弄清楚
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