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1、“334”快乐课堂教学设计(电子版)主备人: 韩智华 执教者:郝俊英 授课时间:2016 年 10月 10 日 节科 目语文班 级一(4)课 时2课时课 题第 单元第9课(练习): yw确立总教学目标知识与技能1.借助情景图和表形图学习声母y、w,能够读准音,认清形,区分不同并正确书写。 2练习拼读与y、w有关的音节词。 3学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。过程与方法1.通过教师的指导和点拨以及示范,掌握音形结合的学习方法,练习拼读与y、w有关的音节词。2.通过小故事学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。情感态度与价值观激发学生学习拼音的乐趣明确教学重点学会读写y、w和整体
2、认读音节yi、 wu 、yu。突破教学难点难点所在学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。难点突破口示范引导 练习法师生活动过程设计个性化设计教学三环节教学三环节质疑一、导入情境,整体感受y、w读音 1(出示情境图)师:小朋友,秋天又到啦,秋风吹起来了,天气变凉了。2跟老师念首儿歌,一起夸夸妈妈:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字?指名读。你从图上都看到了些什么?二、借助形象,学习字母音和形(一)教学y、w的读音 1教学y的读音(出示y) 我们今天要认识的第一个新朋友,它的读音和“衣
3、服”的“衣”差不多,只要读得轻短些就可以了。当小老师领读y,开火车读。2y和i比较。 小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀?有什么不一样的地方吗?3从读音和外形比较 w和u。(二)教学y、w的字形。 1小朋友,仔细看,y和图上什么地方有点像?(y像古人的衣领部分。)能编一句顺口溜记住它吗?指名编顺口溜。 2记住它还不够,我们还要写好它。写字前,我们先来做个写字操。做课间操。指导学生观察字母外形。师范写,生书空、描红、仿写。 3借助图片和顺口溜等方法指导学生书写w。 过渡:小朋友把写字书合上放桌角。小朋友学的真认真,一会就记住了他们的字音和字形。老师想奖励你们听一个故事,想听吗? 三、故事导入,学
4、习整体认读音节。 (一)教学整体认读音节yi。 1师讲故事,生表演:有一天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,yi。 2谁会读?指名读,齐读。 3小i和大y在一起要戴上声调帽子了,小朋友有什么要提醒小i的吗?小i有礼貌,标调就脱帽。(出示yi的四声。)瞧,他们戴着帽子,排着整齐的队伍走来了,打乱顺序读,出示卡片。 (二)教学整体认读音节wu。 1大w和小u看到大y和小i站到
5、一起,成了好朋友,组成了音节yi,羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。 2大w和小u在一起就发小u的音,谁会读?3教学u的四声。wu戴上帽子后又该怎么读呢?小朋友自己先练一练,读给你的同桌听,教师领读,开火车读。 (三)教学整体认读音节yu。 1(出示yu)小i和小u都和好朋友组成了整体认读音节,这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后,小朋友,她该怎么做呢? 2原来小ü有礼貌,见了大y就脱帽。y后面的u其实是ü。 3谁来读读yu戴上帽子后的音节?指名读,打乱顺序读。 (读的轻而短的是声母y,我们叫他大y,读的响而长的是韵母我们叫它小i)。师:古人衣领yyy 生活中还有哪些东西和它长得像呢? 讲故事让学习内容变生动收获五、游戏巩固。 小朋友,整体认读音节yi、wu、yu,有了声调帽子他们就成了真正的音节了,他们也想有好朋友,小朋友帮帮他们吧。让学生联系实践组词,既激活了它已有的知识储存,使拼音教学与学说普通话相结合。自我反思(学、思、评、问)在教学中,我采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习,使学生始终在兴趣盎然中学拼音,在玩中学,学生学得轻松又愉快。3
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