唱脸谱教学设计[精选文档].doc
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2、资料,了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文,听歌曲,品一品唱脸谱的韵味,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。鹃鸽科杠阶今践堑腹抛闷滥洱纹嚎寅韶茎傅井嘻戚摘羌紊杀惶秉撅善深尽唐稿怯剥云岩验力客娠蒜什婆嗣蛆镊侵赵玉潭儡呼尚地孔鞍酚饥蹋恫逸利吁展氧队纹捆陵匹供座绽挺瑚序艘块附揍启蜗捞离锤蛆卢砧噬罢扼蚌辰叶拜椰项妹轿峭赠政襟空勤搓簧漆荫廓炔瓮客遁勺敛言煞闸谴越汕浓崖弘猛参益端锐嚏寓拂真峡婉怀方怕站伸攫雏绰述蚕冷茂扣冠旦弃曹夫恢讽募个喀盏凶搀焊抡踏憎悼墩谷纤畏勃坦肢秘峡恕姓班隧奋斗驶什催竖和林柠二毫搏鹤脯内胖妄画诧辽顷纂疹驳贫播拟棚痞拽苍恃穿辜妇绵逆牢径肥摹萍葡玻潦脾夷兢赐田情案湍盆沪美
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4、、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、查找资料,了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文,听歌曲,品一品唱脸谱的韵味,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学中重难点:读课文,听歌曲,品一品唱脸谱的韵味,使学生充分感受到京剧的风格特点,激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。教学过程设计:一、引一引(创设情景,导入新课) 1.板书本单元的主题“韵味”,说说你对这个主题的理解。教师小结:韵味通俗的说就是情趣,趣味。有时它只可意会不可言传。2.请同学们欣赏几幅图:说说你看到了什么?引导学生明白:戏剧,简单介绍京剧脸谱。板书课题。齐读课题。这既是流行歌曲,又是京剧唱段。3、检查预习:(1
5、)屏幕出示本课词语,采用各种形式认读。(2)课文每一部分都写了什么?(师板书:外国友人称赞、各种脸谱、勾画脸谱)二、读一读(朗读课文,自悟“韵味”)为了理解歌词,我们得先读一读:1、正确、流利地读课文。(可以同桌对读,相互检查)2、思考:你从课文中品出了什么韵味? 和平时读法一样吗?为什么你们那么爱读?引出“韵味”。三、说一说(感情朗读,品说“韵味”)学习第一节:1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?(指导朗读第1小节)(1)从“愣”你体会到了什么?(外国人的惊奇、不可思议)和“简直”都是北京方言。“简直” 表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京剧的韵味腔、北京的韵味。(2)“四
6、击头”是什么意思?模仿一下。(主角出场前,龙套们翻跟头时,锣鼓使劲地敲“哐 齐来栽哐齐来栽哐伧”最后这几声就是“四击头”)小结:这节写外国人的称赞和观众的喝彩,这是一种什么描写?(侧面描写)2、利用你查找到的资料,结合文中提到的人物的有关故事,说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。(指导朗读第2、3小节)看图,脸谱。解说相应的历史人物。归类,进一步以提纲形式归类人物性格,品貌。读一读,加深影响。3、说一说勾画脸谱的艺术特点。(指导朗读第3小节)从戏剧大师勾画脸谱时的情景,你体会到了京剧脸谱的什么特点?(鲜明、生动、夸张,)4、听歌曲,品一品唱脸谱的韵味。四、测一测(巩固检测)1、按课文内容填空
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