最新[生活]人教版七年级语文上册说课稿打印版名师优秀教案.doc
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1、生活人教版七年级语文上册说课稿打印版,、学生放开声音朗读一遍课文后,再默看一遍课文: 走一步,再走一步 这个环节的设计意图是:是学生才进入新课文,虽前面已进行了预习,但学生在课堂上,放开声音运用普通话朗读课文,一是检查学各位评委,大家好 生对课文朗读是否畅通。这实际上是工具性也既是基础知识的落实,也我是 号,今天我说课的题目是走一步,再走一步(板书:课题及是落实单元教学的要求,提高学生朗读能力;二是默看课文,学生经过作者 莫顿?亨特),它是人民教育出版社七年级上册,第一单元中的一一次高声朗读后,进入静静地思读阶段,也实际上在对课文的故事情节篇文章。 “疏理”阶段,注重学生思维过程的培养。为下面
2、复述故事主要情节而打下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板下基础。 书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 ,、学生复述故事: ? 照原文顺序复述。 首先谈谈课标的要求和我对教材的理解 ? 创造性的复述: ? 选择自己所喜欢的情节。 新课标要求初中学生要掌握阅读的三种方式:即能用普通话正确、流利、? 可以命小标题似的复述。 ? 将故事中人物没有说完或在有感情地朗读;养成默读习惯,有一定的速度;能较熟练地运用略读和行动上没有完成加之合理的想象进行复述。 浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。初中学生应具有在通读 (这个环节既是知识转化为能力,书面语言变口头语言
3、的训练;课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言又是对课文整体感知的一个语文实践活动。复述故事,可以同座进行,环境中的意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己这样就能达到全员参与,然后让一两名同学在全班复述。这既是体现培的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题;欣赏文学作养学生对读本整体感知、概述、创新思维能力的培养,又是学生的多元品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社性、阅读的多元性得到体现,它实际上也是学生的个性培养。) 会、人生的有益启示。 三 、悟读,合作讨论作品中“我”爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父走一步,再走
4、一步文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过,亲鼓励“我”“走一步,再走一步”具体动作化的语言及所折射出的哲理 蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂,特别是穿插在其中的心理 (这个环节实际上是上一个教学过程的继续。在感知了全篇课文的描写,作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎故事情节时,还要通过这个故事情节知其它所蕴含的哲理,这是本课文样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。由于本单元的主题是思考人生、要达到人文教育的主要目的。但这个过程也是一个潜移默化的过程,它感悟人生, 读这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间不是枯燥的说教,也是通过学生的语言实践活动来实现的。
5、其中学生在的碰撞将使他们获得丰富的人生感受,这样的感受还将直接影响学生今预习中提出的问题可结合课文讨论体会。) 后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则,因此,这篇课文在 ,、分角色朗读“我”爬悬崖的经历。 (特别对课文中所涉这一学段这一单元中的地位是极其重要的。及的对悬崖、“我”、父亲的话描写的词语要有一种体验的读,要读出味 来。) 基于以上两点考虑,本篇课文的教学目标将分三个维度设定: 悬崖的高、险:悬崖耸立、垂直的峭壁、大约二十来米高、(“我” 眼中的悬崖)高不可攀的险峰。 1、识记生字新词,理解课文主要内容; “我”的身体状况:八年来一直有病;瘦骨嶙峋。 2、在阅读实践活动中流利地
6、表达自己的阅读心得,提出自己的看法和疑 爬悬崖(半山腰):冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、几乎晕到、软弱问 地哀求、头晕目眩 、啜泣。 3、领悟以小见大的写法和心理描写的作用,学习。唤起学生对困难的认 环境描写:暮色开始四合、暮色苍茫,天上出了星星,悬崖大识,从而能勇敢地面对困难。 地越来越暗。 3、教学重、难点分析 父亲的语言:“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文步。你能办得到。” 章的心理描写和以小见大的写法。 ,、分组阅读讨论: (可以以学生在预习中提出的问题设 置讨论题。) 为能达成以上的教学目标,所以在教学方法上,我想采用
7、“情境体验”“小 ? 作者描写悬崖及“我”眼中的悬崖是怎样的, 组讨论”“合作探究”教学方法 ? 作品中的“我”的是一个什么样的“我”,在爬悬崖中的表情及动 “体验感受、探究思考、对话交流、读写结合”是我上这节课的指导思作说明了什么, 想。新课标指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解 ? 父亲在文中是一个什么样的形象, 和体验,有所感悟和思考。”因此,在课堂上,我要十分重视唤起学生的 ,、各组选一名同学发言。 切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参与课堂,并将四、探究学习最后一段,研讨这次“脱险”经历所蕴含的哲理 从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个
8、人的语文素 (这一段是文章的宗旨所在,是引起作者值得回忆的价值所在。也养。 同时是学生学习的难点。因为刚进初中的学生,对事情所蕴含的“哲理”接下来我想谈谈学法指导和学习习惯的培养比较陌生,老师可举一些学生所常见的例子,来理解“哲理”。如学生最 熟悉的“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”想想这句话蕴含的道理,运用探究初一学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通式的学习方式,想想本文故事说明一个什么道理,这个学习过程同样应过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。通过这一特点,这篇文在读中体会、感悟。师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子,章要求他们在熟读的基础上复述故事主要情节,但
9、是,让他们从生活经引导学生明白生活中蕴含的哲理。这样师生互动,生生互动,就能化难历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生 为易。)活,还有很大的困难。所以,本课的教学目标之一就是引导学生初步学 ,、集体朗读最后一段,勾勒出段中你觉得重要的句子。 习观照生活、感悟人生。 ,、师生互动,对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时我提醒自下面我就具体谈谈我的教学程序的设计,共有四个教学环节,即:己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一 步再走下一步。直到抵达我所要达到的地方。”结合自己的体验谈体会。 创设情景,激情导入 五、拓展阅读课文后面汪国真的诗,请同学们想想
10、我们得到一点什么, 出示目标,整体感知 ,、集体阅读,感悟诗意。 诗人采用对比手法,说明意志研读赏析,交流研讨 对人是很重要。“垂下头颅”是预示遇到困难,低头沉思。是为了更好地梳理拓展,体验反思 迎接困难。 情境导入 ,、自由发言,谈谈从诗中想到了什么 , 故事导入 (这个环节,是课内阅读与课外阅读的整合。体现阅读课教学教师有感情的讲述故事。 在通过课内阅读的方法,把它运用在课外阅读上,既是方法的运用,又1945年1月,正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地,一个上尉飞行是学生阅读多元性的展示,个性的发展。因为这个单元的课文内容都是员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞谈
11、的人生,“人与自我”,我的梦想是什么样,在人生的道路上,遇到困机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞难怎么办,这里再一次阅读汪国章的诗,无疑又是一次对人生的感悟。) 机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他六、读写结合 学了本文后,叙写自己遇到的一次困难,来说明一个驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到道理的短文。 两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的 (这个教学环节的设计,是本节课读写结合的最后一个终点站。因指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难为这篇课文是写的作者亲身
12、体验的一件事,它对学生有着直接的指导意做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难。然义。从读到写,既开源,又导流。以读带写,以写促读,是读写结合的后,是飞临德国,根本不须想更多的事,而且,还有后方的无线电支持。特点。而这篇课文从故事的叙述,到揭示蕴含道理的过程,对学生写作就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励有很大的帮助。实质上是工具性和人文性统一的再一次体现。) 时,他说,我之所以能够成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历七、课堂教学结尾,再次创设情景,情感的熏陶,在人生道路上同启迪 的启示。 (和学生共同呤诵课文的最后一段,激励学生在人生中应有作家
13、的师:你能猜到这位上将叫什么名字吗, 气质,战胜人生中一个又一个困难,实现自己美好的理想。) 这一教学环节的设计旨在通过充满生活气息的开头,激发学生的好奇心【板书设计】 和求知欲,形成一种强烈的阅读期待心理,拉近学生与文本的距离。 悬崖高、险 二、自主阅读课文,整体感知课文,复述主要故事情节 “我”恐惧 父亲鼓励 成功在于一步,再一步 四、说教学程序我的说课内容结束,谢谢大家。 根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入-整体感知 -美读赏析-合作探究-体验反思几个环节。其具体操作如下:紫藤萝瀑布说课稿(一 )创设情景,导入课文 (约4分钟)各位评委,大家好 今天我说课的题目是紫藤萝瀑
14、布(板书:课题及作者 宗璞),它是人课前幻灯片配乐展示瀑布的图片,营造学习氛围,老师以李白的为话题,引发师生对话,多媒体展示紫藤萝图片,引导学生描述, 以此导入课题。 下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板 (二)初读课文, 整体感知 (约67分钟)书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 学生自由朗读课文,要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻首先谈谈课标的要求和我对教材的理解 足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么,(此环节将引导学生(一)教材地位及内容 畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入紫藤萝瀑布是义务教育课程标准
15、实验教科书七年级上册第一单元第对部分字词掌握的检查。 四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的(三)美读赏析,品味语言 (约1415分钟)憧憬、体验和思考的。 这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。 物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕一读:找寻美点,自由朗读。 紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。作者将眼前的紫藤萝花描绘
16、得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。 感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ,本节课我将用一课时完成。 它所运用的修辞方法是 ,这样写的好处在于 ”的句式(二)基于以上的分析,根据语文课标要求,结合七年级学生实际及教说话。 材特点,确定本课教学目标如下: 二读:朗读展示与品析交流 1(知识与技能 1. 指名学生朗读赏析,我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感指导。学生朗读完毕,老师引导学生总结有感情朗读的技巧:读准字音,情地诵读课文,
17、从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以停顿恰当,注意重音、语调和语速, 下目标: 2. 抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,a(有感情地诵读课文,把握文章脉络,理解文章主旨。我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。 b. 揣摩句子,理解作者的感情变化。 3. 配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。c. 学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识 和想象意识。 (四)合作研讨,理解感情 (约910分钟)2(过程与方法 在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小单元目标中明确指出:要整体把握课文内容,提高朗读能
18、力,做到读音组讨论: 准确,停顿恰当,能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课1文,品味语言。 ( 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝,3(情感态度与价值观 语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人2( 面对紫藤萝瀑布,作者的感情 发生了什么变化,感悟到了什么,生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时 进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞值目标是:学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上
19、让培养学生积极乐观的心态。 学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。(三)教学重难点及突破方法 1(教学重点、教学难点: (五) 体验反思,布置作业 (约5分钟)为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活 中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现
20、对教学难点的突破。因此句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句,揣摩我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研 为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到点。 什么启示,依照课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后二、说学情及教法 语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)来代替学生的阅读实践。”七学生
21、具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较 强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了)教师小结,提升理解 (约5分钟) (六 充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用 “美新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此 而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤三、说学法 萝花一样,以
22、饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。 “只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。”五、说板书设计 本节课主要掌握以下学习方法: 我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、自主学习法 悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯, 自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、 课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正紫藤萝瀑布 确停顿、有感情地朗读。 宗
23、璞 美读品味法 本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初看花 忆花 悟花 通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对文章的 整体感知,加深对课文内容的理解。 我的说课内容结束,谢谢大家。 合作探究法 “实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合我的信念 作精神,集思广益,互相学习,相互启发,加深对学习内容的理解”,本各位评委,大家好 节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣,深入理解怎样今天我说课的题目是我的信念(板书:课题及作者 玛丽?居里),它面对挫折、不幸。 是人民教育出版社七年级上册,第二单元中的一篇文章。随着科学知识的普及,越来越多的中小学
24、生开始申请专利,仅第24届北下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审,即将正式向国家有关书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。部门报批。作为一名中学生,你对中小学生申请专利这一现象有何看法, 这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题,发表建议。并引导学首先谈谈课标的要求和我对教材的理解 生关注社会的热点、焦点,培养学生具体问题具体分析的能力。这与新一、说教材: 课标的“关心学校、本地区的和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜我的信念主要是讴歌理想,阐述信念,论说人生修养,并能贴近生集资料,调查访问,相互讨论”的理念相吻合
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