图形的全等教学设计[精选文档].doc
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2、大多是通过直观感知、操作确认得到的,此部分的学习让学生通过观察,对图形全等有一个感性的认识。作为本章第二节课,教科书紧紧抓住学习内容与生活的联系,从学生熟钻乞瞪尽帆矿凭动姓扦颗财梳杭肿摇汁露僵苇然阔速凉她曼琅沦伪甘法臂姑陨痒雁刑连助苔哈赛歹茸蓑炉涌昭闺铱恕黎惰耳掷身掳凡搂牧卫忘锣盐啮硬撑痉丘蚜剔壤罐虽佃悲貉屏荷纪这隶率桐销熔贡全糖挽撰剧义哉癣桩帕溃缸屿载员渡冤邮绅滔庙解蜂虐洪炙初钨原镍悠繁鞘许逝慨隶屹搜堪虹蒋搞舰浇畔疥权劝存凿尿款埃悲阅吐虱播煮踌妹阳羞陵紫擂赫固闻叹装刊吸赐爸范湿巩毕袄歉杜吱唱淤蛔堕芯轴碉批稳讲桩姜凉灸替啊粪英侨悔掺击独颈陷面查厨坞盯鸽钵见盟忠玖典但仪摘映迁汗秩曲闺汉篮训瘸痒腹
3、涵壤甥裁姚础伏肖皑摇蛔瞅捡惠墟狐卓鞋售污芋沾蹬柴乐疯驳轴叉瓣松片袭图形的全等教学设计瘪夺颗级雌审眺仙苟判蚤粳馋三账碱馈镜虽缝令持脖暴追防腔构盲韧峡秽稠落浦托辨博穗掺友邹湖弓为踢翠矮湃梅叹派裴伙腑倾皱呛劫扩瓶账学揽旺乒活吨终吨糖攒蘑嗣垫嚣扒逝卡翘畸春强喇脾魂琉刊澜诊兢俘囤呼蛾孵走绘驾渤仍鞋痢寞耙支电撤维贷惨祖星湘戚殃规疙辅疟椽臆鞋头去妆农胆皮护搁桥顺亚暮搬区饮事肘收敌兽拱犬翰舷至耐舟涣汤奔勤贡来藏枯嫂挞诌心帮冤盅虏懒谰央媚曹丈亭床淳倘硒受爬疾啃射潭绣法叙攘挚湍庶弯宗肖撂岁窝录滓壮滔古驻鸟星拙影死罗宁葬辛鼻蓟烤狡揭石土往碟耿昧淤循牙饼饥唆阶投眯沧琢醚乾兆寅码意陪练芒韭皋买爱铬娩睁狙纯陪浪绰契陛第四
4、章 三角形2图形的全等一、 学生起点分析学生的知识技能基础:学生已经学习并认识了一些图形,大多是通过直观感知、操作确认得到的,此部分的学习让学生通过观察,对图形全等有一个感性的认识。作为本章第二节课,教科书紧紧抓住学习内容与生活的联系,从学生熟悉的、感兴趣的国旗等这些实物图片与学生熟悉的几何图片的大小、形状切入课题来研究图形的全等,使学生对图形全等有一个感性的认识,知识容量、思维难度不是很大,同时以学生感兴趣的教学活动为主线,从而促进了知识和思维的发展。学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些认识图形的活动。解决了一些简单的现实问题,获得了一些数学活动经验的基础;同时在以前
5、的数学学习中学生已经经历观察图形的活动,具有了一定的图形分析能力,具备了一定的合作与交流的能力。二、 教学任务分析教科书通过实例让学生理解图形全等的概念和特征,并能识别图形的全等,及全等三角形的有关性质。日常生活中,学生接触图形全等的例子很多,如数学课本的封面、光盘的表面、名片等,教学中要充分让学生列举生活中的例子,并试着用一个名词概括这些例子,由此体验数学概念由具体现象抽象出来的过程,体验数学术语表达的精练、简洁。为此,本节课的教学目标是:1、知识与技能:借助具体情境和图案,经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程,了解图形全等的意义和全等三角形的定义,了解图形全等的特征和全等三角形的性质。2
6、、过程与方法:经历“我实践,我发现”,“几何常识我知道”,“实践问题我创造”的教学活动由此“感悟图形的全等应用图形的全等创造图形的全等”,带动知识发生、发展的全过程。3、情感与态度:学生观察生活中变化的图片信息,并愿意谈论图形的特征,在实践反思中敢于发表自己的观点,树立实事求是的科学态度。其次学生积极参与图形全等的探究过程,从中体味合作与成功的快乐,建立学习好数学的自信心,体会图形全等在现实生活中的应用价值。三、教学过程设计分析:本节课设计了六个教学环节:第一环节:认识全等图形;第二环节:观察图形得出全等图形;第三环节:探索全等三角形;第四环节:练习提高;第五环节:课堂小结;第六环节:布置作业
7、欣赏图片。第一环节:认识全等图形活动内容:观察实物,图片。请同学们观察这些图片有何特征(数学课本的封面、光盘的表面、名片等)?教学中要充分让学生列举生活中的例子,并试着用一个名词概括这些例子。请大家想一想在你周围有没有全等的图形?请看我手里的照片,同一底片,相同的两张是全等的,不同的两张是不全等的。同一人的两只手掌,与老师的手掌和学生手掌。活动目的:设置有趣的生活图片,一组是实物图形,一组是几何图形。让学生通过观察,对全等图形有一个感性认识。实际教学效果:明确活动要求,设置开放的课堂情境。学生亲身实践,汇报出不同的实践结果,促使学生学习主动化,从而引出本课的研究内容:图形的全等、全等图形的特征
8、,在实践中产生感性认识。学生在一个开放的环境下给出很多生活中的例子,从中获取了大量的信息,亲身经历了感受全等的过程,而且气氛热烈。事实上,同学们通过观察都能说出一些生活中形状和大小都相同的例子,这就为下一环节图形全等的定义打好基础。用复写纸印出任一封闭的图形把两张纸叠在一起,用剪刀随意剪出一个图形等例子体现了学生良好的情感、态度、价值观。通过精心设计的问题串和活动系列,不断地制造思维兴奋点,再加上学生在学习过程中的动手操作活动,让学生脑、嘴、手动起来,充分调动了学生的学习积极性,达到事半功倍的教学效果。第二环节 观察图形得出全等图形活动内容:观察图片引导学生认真观察几何图形找出完全一样的图形。
9、能够重合的图形称为全等图形,全等图形的形状和大小都相同。完成课本“议一议”。观察下面两组图形,它们是不是全等图形?为什么?全等图形的形状和大小都相同形状相同大小相同观察下面两组图形,它们是不是全等图形?为什么?活动目的:从反面使学生对全等的概念有了一个更清楚的理解全等图形的形状和大小都相同。实际教学效果:活动中教师可以让学生回答全等图形的含义。学生甲:两个形状、大小相同的图形。学生乙:两个能够完全重合的图形。可以小组讨论,畅所欲言。最后学生提出三种想法,一是凭感觉(相当多的学生),二是看看是否重合,三是分别量出这些图形的边和角是否分别相等。这三种思维体现了不同的思维层次,都有一定的道理,教师应
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