最新短文两篇教学设计汇编.doc
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1、 18、短文两篇 主备人:白勇 李敏 二次备课:教学目标 知识与技能:1、 品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔,自然流畅的风格。2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3、 体悟生命的意义,树立积极认真对待生命的态度。过程与方法:让学生在诵读中,品味作者所表达抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句,深入细致探究课文,学习作者的观察方法。情感、态度与价值观:联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。学习重点学习由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理写作方法。学习难点 品读课文,揣摩句子,体会作者描写特点及其反映的情感。教学方法:诵读法、圈点勾画法、批注法、 自主学习法合作探究法。课时
2、安排: 2课时教学准备:多媒体课件课前体会猜谜语:唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水 说鸟不是鸟,躲在树上叫。自吹啥都懂,其实全不晓 一肚子没学问,开口闭口知道,瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲 天热爬上树梢,总爱大喊大叫,明明啥也不懂,偏说知道知道 自主 学习1、搜集作者相关资料: 2、给下列加点的字注音:短暂( ) 零( )落 聒( )聒 彻( )响 痕( )迹 收敛( ) 宽恕( ) 固执( )颤( )动 卑( )微 一丝不苟( ) 整体感知 有感情的朗读课文思考下面几个问题: 1、文章开头就描写了蝉,作者是从哪些方面怎样描写的蝉呢?他对蝉的情感态度有着怎样的变化? 2、品读课文,
3、圈画出自己认为写的好的句子,并适当批注。3、贝壳一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后发生了哪些联想?品读赏析A.业务员信息系统B.主管信息系统【解析】: 1、“斜 阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒!”,”秋风有颜色吗?“秋风的颜色”给了你怎样的感受? 作者用了“秋风的颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受。它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,言少意浓。2、文章哪一句话是本文的文眼?怎样理解这句话?16大量使用肾上腺皮质激素容易诱发DIC与下列哪一项因素有关? “哪管是九十年,九十天,都不过要好好地活过。”是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键原因,也是由蝉
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