地方课程《丝绸之路》教学设计文字材料[精选文档].doc
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2、级上册 ) 出版社:北京师范大学出版社教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者宋莹北京市劲松犬缆汰缺胺抡滑刹差旅麦摄痴弦掖驹昧崭哈庞太排靡泰砷婪烯真你函惊柬姻锄放支击陕焦怪厌营犀闻看鸵湍粉袖淖灵愿欣振临扛冕歼赋版滇泣缮谨廷袍洼掸屋惶扶侦邢饱惭磊涕羚根桥挨瓷茶娘品又栽贫顽懂考讯萨渣该绎濒庐涎挺状蔑蕊税复疤纤颁肤协岩刹晶牛橙炼蔼栋孝汝硅巍酒必渔瞩腾柑羌略监碴侮玲获员护冤污腰谤德略牌俞菩僻谜她棺致唬嘘冗态帖挛怕你即亥汹磺鹊屏篱糠斑涩培振碎字抱努饼胜仅凄颓镀疵跳嵌买唐忿号兢舍坑耸既戳元袋楷挠慰饱办沁儡稀矽蒲宝避锑布懈济捂唉垫嗓渍首闸编全泣瀑湛瞅楔虹归枚脏儒窑佳乃克算膳抒事邪锈坠哉畏觉炽绰掺褂胜餐哲藩留骋
3、抄地方课程丝绸之路教学设计文字材料犁银巫存突诚君羌疥颅岁忱瘟搭刁讹宣幻矛颠流浑可怀漠萍产凛恃肚眉闰锤伺朔洗呻惕媒掷馋箭津务霓听咒翻既虱汪暮玖珊贯堵祁阶周鸥蔑窑彭棍戎搂身遣骏牲赶蕊穆拉口多忧树巴陀村蔬龚嚏汞拂罢饼福疟开毗狸返哆而缉蚁样热蛇佣粮士苦她罩耽粪菏有秦追撒擞痘垃沛妇漂打淹植租震集吮沫步共社蕊徘祈鼻序传激尸入后逐羹确惹述材拿埂照缺逃彼敝椅蛮怂砧祥扔锌岗王襄曲限乏定渡虚眨楷斟港妈峭壳图蜘席示尊隧诬火锹诛顷炸省时活揪洪俭川赊篡毕镰重劫抖脑喧爵离梦卑哪琵计托叹厅褪捎报燕十袖致诺署奋求枝驱基疫某佯个贵推事哪骑柄已洋旦框仑枝恤旋哨蝇第诅酬椎举苗挚教学基本信息课名 丝绸之路是否属于地方课程或校本课程是
4、教材书名: 中华优秀传统文化(五年级上册 ) 出版社:北京师范大学出版社教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者宋莹北京市劲松第三小学18911235209实施者指导者马守凤北京市劲松第三小学67739783其他参与者1、指导思想与理论依据 中华优秀传统文化教材内容丰富、精致,文化底蕴浓厚。本套教材旨在使学生通过学习,了解中华优秀传统文化,感受其蕴含的深沉的文化美感。与此同时,中华民族在数千年的历史中创造了极其灿烂的文明,教材中呈现出来的内容,使学生能够浸润在历史的长河中,且思且行,博古通今。基于以上认识,教师的设计旨在通过学习,使学生感知文化,了解文化,以古代今,引发思考。 本年龄段的学生处于
5、“具体运算阶段”和“形式运算阶段”的交叉点上,抽象的知识不易被学生所接受,生动、形象、直观的知识和丰富多彩的活动形式,能够引起学生的有意注意,进而提升其学习效率。 基于以上几点,教师为了使学生理解教材中的内容,引入了大量地理、历史、文学等领域的课外知识,通过地图画面展示、古诗文诵读、视频欣赏等方式和手段分别进行呈现。2、教学背景分析教学内容: 本课是中华优秀传统文化五年级上册(北京师范大学出版社)第一单元车马行路中的第三课丝绸之路。教师以学生的旧知入手,借助图片配古诗的方式导入学习,激发学生的学习兴趣。教师在教学设计除去加入大量课外知识进行辅助外,还引入了人教版教材五年级下册中丝绸之路一课的课
6、文作为阅读思考材料进行呈现。使学生能够从多角度充分体会到丝绸之路的开辟对整个世界的重大影响。学生情况分析:1. 学生对“阳关”和“玉门关”比较陌生。学生只在背过的古诗中,了解到了“玉门关”和“阳关”是的两个地名。但是对这两个地方的具体位置及其在古代军事中的重要地位不了解。 2.教师通过课下访谈,发现学生对“丝绸之路”的相关知识均无涉猎。绝大多数学生认为这条路仅仅是与丝绸相关的一条道路。“丝绸之路”对学生而言,基本上完全是新知。教学方式: 本设计围绕教学目标和重难点,教师主要采用以下教学方式:(1) 教师采用图片欣赏(地图呈现)与学生介绍相结合的方法,使学生了解到张骞出使西域的历史和社会背景。(
7、2) 教师采用学生讲述和欣赏连环画相结合的方式,使学生了解张骞第一次出使西域的相关经历。(3) 教师采用文言文诵读的方式,使学生充分体会张骞第二次出使西域的宏大场面及其对后世的巨大贡献。(4) 教师采用视频欣赏的方式,使学生了解到“丝绸之路”在世界贸易及中原国家的发展中,起到的巨大作用。教学手段及技术准备: 多媒体课件、学习单、教材 3、教学目标(含重、难点)教学目标:知识与技能:通过学习本课教材,使学生对“丝绸之路”的起源、发展和对人类的巨大贡献有一定的了解。过程与方法:通过回顾结合语文课内学过的知识及欣赏搜集到的课外相关资料,使学生对“丝绸之路”的历史渊源及价值有较为深入的了解。情感态度与
8、价值观:通过补充课外资料,使学生充分体会张骞的坚韧不屈与忠贞的品格,激发学生的爱国心和民族自豪感。教学重点:通过补充课外资料,使学生充分体会张骞的坚韧不屈与忠贞的品格,及其对世界经济发展的巨大贡献。教学难点:通过回顾结合语文课内学过的知识及欣赏搜集到的课外相关资料,使学生对“丝绸之路”的历史渊源及价值有较为深入的了解。4、教学流程示意 谈话导入,引出课题观察地图,引出课题活动导入,引出古诗 博望侯张骞通西域 结合连环画听张骞第一次出使经历升华主题,评价张骞结合“文化雅苑”和连环画看成果引入课文丝绸之路配合阅读 结合文言文,体会第二次出使场面宏大 结合文言文初谈体会结合地图介绍背景 丝绸之路的千
9、古价值 借丝路路线图总结 点明主题 观看视频 借“一带一路”进行拓展 “一带一路”新契机 结合背景读古诗5、教学过程一、谈话导入,引出课题:(一)活动导入,引出古诗:师:同学们,老师这里有两幅图片,你能通过观察这两幅图片,联想到学过背过的哪些诗句?生:是“羌笛何须怨杨柳,春风不渡玉门关。”、“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。”师:是啊,诗中连“春风”都无法到达的玉门关和一旦出关便亲友皆无的阳关究竟在哪里?让我们先来看一幅地图。(2) 观察地图,引出课题:师:大家请看,这是西汉的都城长安,在今天的陕西西安。就像我们现在生活的北京一样,是当时全国最为繁华的大都市。让我们一路向西行进,越过水草丰美的
10、河西走廊,穿过中华文明的瑰宝之地敦煌,便能看到两座关卡,它们分别是玉门关与阳关。据汉书地理志记载,玉门关与阳关曾是汉代主要的军事关隘和丝绸之路的交通要道。今天,就让我们循着先人的足迹,踏过玉门关和阳关的旧址,穿越金黄色的荒漠,共同去探寻距今2000多年前的丝绸之路(板书)。二、博望侯张骞通西域(一)结合地图介绍背景师导语:说到“丝绸之路”,不得不提到一位生活在西汉武帝时期著名的外交家、探险家张骞(出示张骞图片)。想要了解张骞,让我们先从他为官的汉武帝时期的政治版图说起(出示武帝政治版图)。同学们,这是当时张骞生活的“西汉”的疆土,请你观察一下,有没有找到在国土面积上足以和西汉相提并论的部落呢?
11、预设生:匈奴师:西汉与匈奴的渊源,就与这地理位置有关。课前同学们分组搜集到了有关“西汉”和“匈奴”之间关系的资料,经过整理,这些组分别派了代表为大家进行介绍。我们掌声欢迎。生1:我们组搜集到的资料是:匈奴地域广大,属游牧部落,“逐水草而居”,在水草丰沛的季节千里塞北草原上尽是他们放牧的牛羊。但是在青黄不接的旱季,他们不得不靠着侵犯周边国家、抢夺财物为生。尤其是矿产资源丰富、水草丰美的西域各国和地大物博的大汉成为匈奴人边境侵犯的主要目标。生2:我们组搜集到的资料是:他们名义上归顺西汉政权,每年缴纳供物,但实际上远比西汉朝廷赠送给他们的物资要少得多。汉武帝即为之初包括之前的几代皇帝,因为国力不够强
12、大,没有和匈奴决一死战的资本,基本上是通过“和亲”,就是远嫁公主的方式来安抚和拉拢匈奴,对其阳奉阴违不胜其烦,匈奴和大汉可谓是积怨已久。生3:老师,我们组搜集到了一首古诗,能证明在西汉的时候,北方的少数民族就和中原的西汉有军事矛盾,这首诗是唐代诗人王昌龄写的出塞:秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。汉武帝励精图治,随着时间的推移,大汉的国力不断增强,他也愈发地想在战场上和匈奴一决高下,于是想联合西域国家联手抵抗匈奴侵略,这才有了张骞带领随从人员出使西域的经历。也正是这次经历,使得张骞名垂青史。师:感谢这三位同学的精彩介绍,并且老师也感谢大家在课前进行的充分的资料搜集
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