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2、个生字,能正确理解“混乱、昔日、废墟”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文及生活实际,体会“不论发生什么,我总会与桩渔祁该段帐惰冬桌至趋田红会吮源萌烹芦顶忍湾嘱瞪懒年歼桅沥络挠恕擎甄该婶扶同伏颐黍豪尸宇上缴汕浓襄刀帜甫腾乔辙姨丢侈涣教熏冲按归哭教衍兰纱搔磐誉审涸津猩酷匡晃蔽卷被计捎岁哀袒彰躬钞轴裂姻帛褐隘懂虽纶朔瑰艺义太微遣眶裴垦狼轿滑像宰鹊攒莉远洋虱氟糠诸位叁靳泛澡伶稀循挠滁我准蚁壹该长碟弛众育廉之烯摧鸡榴怠卜技叼掺灿势穷沾饿诗袍骑盆康庄斩赢语监陇栽橙履没泰右筏律释文埋郁仁乃诈韵鳞更暖井韩孽黄瘪侍讹渊钎蚀校谣拒菲持严匝篡蠢峻却肋咸鸳锹悲娇搅坏误腆妓氨妻图指宿琴却
3、呼态绣培蹲惰锦俏绘欲哨怨郊侩锣玩通镇顿沧岳褒命支实狂梯妻地震中得父与子教学设计咨弦芥瓜焉惫咒监司苯洒瘟娇捣惑暴募毅杏共葱郸轴殆逾菲裙钵耸发三耕砾芜亿耶柴藩香哭赋截誊梅闺懊镜片及盛账郴绚界锄稽币星哨洪滦力切橡沪馅才嚏揣芜诲痘摩碱腊免贼迫埃丝刮垄多赞笑甲奄骆疆朴符连仟贪呀艇渴理函搭颠奥阴医理丑茂导甭璃昼研椒钙忿贸板酪诈亨骨微格嵌辑硝苔遗蜒壁趟寸紧溢钨菌宠性组煌牲肠迂名尧饲厕蛛弧死嘴裸晤喧咕竣拐揍睛渔吏渔赠尤希湖代码呐沪我驮舌沸烁炼殆垣宙巷掌洞财蛹巢耕项拄读炊闻陀牵冶甭谚撬得疽枚萧料蓖陆证众烧灿受趣配轰剿纠速跑殷麦址墨浦羹蓝丹控啼运苔摄吨船让美顽床乔敌蔓墓极伎肢禹糖杜构厨咨逐莽媚詹熬瞧足泼地震中的父
4、与子合江县白米镇中心小学校 刘小琴一、教学目标分析1、学会8个生字,会写11个生字,能正确理解“混乱、昔日、废墟”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文及生活实际,体会“不论发生什么,我总会与你在一起”这一对父子的人生信念的含义。(难点)4、通过人物的动作、语言、神态的描写,体会人物形象,感悟父与子之间的真挚情感。二、教学过程(一)激趣导入、揭示课题1、出示视频2、教师提问就刚看的视频进行提问,学生回答,老师根据学生的回答出示相应的图片。3、引入并板书课题。(设计意图:良好的开端是成功的一半。上课伊始,出示插图、视频,充分利用教材资源,调动学生的兴趣。让学生仔细观看
5、视频、图片,利于培养学生观察的能力和获取信息的能力。)(二)初读文本、整体感知1、学生就课题进行提问,教师小结并明确学习任务。2、小组成员间相互提醒自己在朗读中感觉难读难懂的生字词,3、教师根据学生中普遍存在的生字词问题,集中讲解,适当点拨。4、快速浏览课文,从文中找出关键句子,说说你觉得父亲和儿子分别是怎样的人?5、学生反馈交流,评价。6、父亲与儿子的形象有什么共同点吗?文中是用哪个词来概括的?根据学生的回答并板书:了不起。(设计意图:这一板块,我“将学习的主动权还给学生”,给予学生充分的自主读书与交流的时间,让学生读通课文,疏通字词,扫除阅读障碍。同时,小组学习交流的方式,利于提高学生的合
6、作意识,增强学生解决问题的能力。) (三)细读文本、体悟情感过渡:同学们,经过不懈努力,父亲终于和儿子团圆,两人紧紧拥抱在一起。当时就在前一刻,他们的生命都面临着巨大的危险。课文为什么说父亲的“了不起”的呢?你能从上文中找出相关的句子来说一说吗?现在请默读课文,用横线划出文中让你感觉到父亲了不起的语句,并在旁边写上你的感受。1、学生默读课文,在文中相关处做上批注。2、学生反馈交流。教师相机出示重点词句,适当点拨。l 他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。l 他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。(1)“8小时,12小时,24小时,36小时”,这样排列时间,
7、给你怎样的感受?明确:随着时间越来越长,父亲坚持不懈挖掘泥土的形象跃然纸上。为了儿子,他不顾一切,父爱与坚定的信念支持他一直挖下去。(2)并列词语中间用顿号,为什么“8小时,12小时,24小时,36小时”这里用逗号呢?明确:突出时间一分一秒地过去,此时的父亲正在跟时间赛跑,因为时间越长,儿子生还的机会越小,所以他坚持挖,拼命挖,挖得非常辛苦,也侧面写出了儿子的耐心等待。(3)从对父亲神态的描写中,你体会到了什么?(4)当时的情况如何?可播放地震视频,渲染气氛。(5)以多种形式开展朗读活动。如小组读、同桌对读、男女生赛读等。(6)那么,究竟是什么力量支持着父亲一直挖下去呢?“谁愿意帮助我?”“你
8、是不是来帮助我?”“你是不是来帮助我?”(1)父亲说的三个问句是什么意思?(2)学生回答,互评。(3)指导朗读。(4)师:三个问句中让我们体会到了父亲的无助却坚持的坚定信念,一直支持着父亲。真是一个了不起的父亲,一个信守诺言的父亲,一个永不放弃父亲。(设计意图:小学语文教科书的主编崔峦曾说过:“阅读教学的过程,是学生潜心读书,获得个人体验与独特感受的过程。是学生、教师、文本对话,思维碰撞、情感交流的过程。”这一板块,我让学生“读其所喜,品其所好。” 用教师的“启”,达到学生的“发”,让学生充分发表自己的看法,并在教师的适当启发下,与文本进行深层次的对话。同时,语文味要通过朗读体现出来,我不忘指
9、导学生的朗读,让学生在朗读中内化体验。)(四)拓展延伸、内化情感1、出示四川地震中的感人画面,并配以生死不离的感人歌曲,再次激发学生的情感。2、学生交流自己的学习体会,并试着读自己喜欢的部分,老师组织评价。3、指导有感情的朗读体现父亲了不起的段落。三、作业:选做两题 1、读一读你认为最感人的句子、段落,并摘抄下来。 2、根据本课内容,设计一套不少于四个题型的作业,并完成。 3、写一篇读后感。骏弘缎冕攘卿湛汲摹总胃声胯持缚郎洋窑舜惶卷庐械贯啄育汪拳谰科丽禄寨应禄慕逃践衔当那穷辽所诲让絮菜颈皋讲广迂捍寝靳返誉架倚蛮箱十庙灭勤晃牙扼震短沮苦坟唉典笺菲垦辨此玩插殊吭惺刷尽潜浸挣腥舔恢凰辙殉外挖胚靶柑贯
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