最新程莉《祖父的园子教学设计》汇编.doc
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1、祖父的园子教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式传授、讨论教 师程莉单 位A.系统分析B.系统调查C.系统设计D.系统实施安徽省淮南市龙湖中学民生校区课题名称A1368万元祖父的园子教学设计(1)学情分析五年级学生已经具备一定的阅读能力,这篇文章重点写了“我”跟着祖父在 园子里劳动和玩耍的情景,洋溢着童真童趣,符合学生的心理,容易引起学生的 共鸣,学生通过自主阅读,能够感受到“我”童年生活的有趣和快乐。C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关教学目标1、能有感情地朗读课文,想象园子里的“一切都活了”,体会“我”的率情、率性、率真,感悟因为有了祖父的宽容和爱,才
2、有了“我”的自由与快乐,有了这个童年的乐园,有了这个无法忘却的“精神家园”。参考答案2、学习揣摩作者鲜活的,独具个性的语言和境由心生,借景抒情的写作方法。将“以前年度损益调整”结转至留存收益,分录如下:购买丙公司股权支付的券商手续费50万元,在发生时冲减股票的溢价发行收入。教学环节的组织借:以前年度损益调整营业收入 42内容落点1【解析】:步骤1、2、3学习方式读好课题,认读词串,整体把握文本1读题,介绍作者。萧红,三十年代文坛上非常有才华的女作家。萧红的呼兰河传,就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给
3、了她的读者,世世代代的读者。在呼兰河传里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。2认读词串。蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)栽花拔草下种铲地浇水(1)读,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法),黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。(2)三组词串有规律,你们发现了吗?第一组:动物(昆虫) 第二组:植物(谷穗是粮食)第三组:农活第一、二组:园子里有什么。第三组:我和祖父在园子里干什么。3整体把握课文。(1)哪几自然段写园子?哪几
4、自然段写我和祖父在园子里干什么?给文章分段。小结:读读词串,你们就发现了课文的两条主线园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段,你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。内容落点2步骤1、2、3学习方式精读课文2、13自然段,想象园子的生机,品味作者语言的独特。1这是个什么样的园子呢?2出示:第2自然段。大家一起读:我家有一个大园子 读了这段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?(1)大园子。(北方的后园很大,可以种花草,种树木,种蔬菜,甚至种粮食,很开阔,活动空间很大。)(2)样样都有。(花香菜香,引来了这些飞舞的小精灵,使得园子充满生机)(3)色彩斑斓(白、黄、大
5、红、金、绿。)(4)有趣极了(引读:瞧,蜂子)我们边读边想象,仿佛走进园子,看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。板书:好大、好多、好看、好玩再读读,把自己读进园子里去。3、出示:13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大”自由读。(1)这一段也是写园子,一共11句话,都是围绕一句话来写的。(2)“一切都活了”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?这个“活”怎么理解?(有生命力,充满生机) 倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。 这个“活”还有什么意思?蝴蝶(引读)板书:一切都活了4谁来读读,读出那个活
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