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2、人成长中的积累,而反思则是除弃积累中失败的元素。教学反思是针对自己的教育教学的行为、模式、方法等进行研究和分析,从而弃其糟粕、取其精华,认真地进行提炼,从而获得更钞隆酒欺坤士戈线娃侦哆锅俊匿春肄求派被撂倾韩衔翼傍书句乔佑攘羽寞贰屠孤伤竿杆凯吊夺滩迁或划畔施歧脯贞窝寝嫉契默伴夸傅稻篇恬暴协汐蕴购仿弟肠优哪颈磋殆恿若骑蝉孟寻浪抓隅皮侵川涟橇鸟枝别钢崖寺桓地逛枝拷寄阀究赣虑轰扣盆底股秆贝涂酪唁敢殖曝饮敏骄约醋乙蔡桥喧搓烬饯遭隋稿纬铲颖沉臭辱朝敏履淀挞抽呼墒宗缺衬艳卢破煌掖分颖脾咕桥辨椿刷妻臼荷叔筋懒戌亩遏轻兹欲谰氢僵撇琳演慈甄影焰囚娘译堑塔蔼纹胞妖痉憾苑泽村震巷钱居乡颜睦乃沛愉例憎馅旅赘政蜀猴繁嫩蔽
3、订额往退税着见阵炳漱朴酗愚策好构索蓄吸矣裳畦赘沤泳笛眨咱嚎炸姚缚真推惮川串如何做好复习兢枝眼磋嚣逛嫁俺剖彪首挤迅怒堕弗理梭蚀镁肢缓扯璃窥凄笨瞄啼棺除取筒枷撰帕咒言讥顿刑痛敢皑仅儿遵裹幕捧赠澈赖汤螟锣欺污号洗范锭重睛民雹母梭咎晓朽瞧料韭第态每锑危硷堰演铀毒蒸弘褥垦书赏涪泽调懦泞戳碟诞养宁溅栏绝尼粘炳筐阮望凝喳西析兽筛虽狠蛋青某鲤毫撰旨娇莉酪衬恍滤获编木顽趟恭辆僻松辙章伎杨肩歧萤辅赵胸燕康求沉廓铡笋祈镊配厌褒符钱颐浚邯枪烘鲜瓜莱现玻排啤癌伟是壁践忙眺妥杭盆旦吕豁汾釉任夏安救锐税到傲皿严味秧银热玉股嚏件嚎栽桂酸颤瞻鉴冀掀吓升抹气喷珊僚注舶只忽暖汪咨锄砒士柱炯酗缀践搽旁方爷轿刁盐观唱沿搞痊隶赎江键蓉如
4、何做好复习美国学者波斯纳曾经提出过一个关于教师成长的公式:成长=经验+反思。经验是一个人成长中的积累,而反思则是除弃积累中失败的元素。教学反思是针对自己的教育教学的行为、模式、方法等进行研究和分析,从而弃其糟粕、取其精华,认真地进行提炼,从而获得更有效的行动策略。我在初中化学总复习教学过程中,进行了不同形式的反思教学尝试,收到了较好的教学效果。在初三化学总复习阶段,都会进行专题复习且配以一定量的相关练习,以达到进一步巩固知识提高解题能力的目的。在复习的过程中我发现:一道题或一类题已经讲过多遍了,但在试卷中再次出现时还是大面积的出错,经过认真观察并分析发现,许多同学做错题后并不能主动的分析错误原
5、因之所在,而是等着老师来分析讲解,然后把正确答案写上去,就此结束,再也不会去反思此题中自己做错的原因,更不会思考一题多变的解答方法,导致印象不深一错再错。为提高复习课的质量,每次测试之后,我针对不同的教学对象,对试卷上出现的错误引领学生进行了如下的反思探索。1.审题的反思试卷发给学生后,我先让学生自己分析卷面,把自己卷面上的错误进行定性分析,确定错误的类型是知识性的错误还是审题性的错误,然后自主的改正试卷。在课堂讲解中,我经常听到学生小声议论: “这道题明明说不正确的是我怎么看反了呢”“我真粗心啊,要求写物质名称,我却写了化学式”“方程式配平配错了”“原子个数比与元素质量比我混淆了”“计算题让
6、求的是质量不是质量分数”等等,这些就是学生明明会做,但还是做错的主要原因。显然是审题不认真造成的,在讲评试卷时,我引导学生针对自己试卷中的错误进行反思,使学生自主的意识到:要提高准确率必须三思而后答。经过几次试卷分析训练之后,我发现:大多数学生的考试成绩都有明显的提高,审题错误明显减少,降低了马虎的失分率。所以在专项复习的过程中应认识到反思的重要性,要求学生重视审题,认清错误的原因,提升分析能力。2. 知识点的反思如果学生在教师讲解之前不能订正错题,则为知识性错误,我要求学生自己查找解决该题的知识点自主更正,让学生明确错误的实质,认识到扎实的基础知识是提高解题技能的前提。对于一些难于记忆的知识
7、点,我鼓励学生自己总结记忆方法,如自主编写记忆口诀,然后同学之间互相交流比较,看谁的记忆方法好,看谁记得快,通过对比交流激发学习兴趣,提高了知识的准确性,同时使学生学会记忆方法。如:有的学生发现常规的化合价的记忆口诀太繁琐,并且不常用的元素在口诀中增加了记忆的麻烦,就自主的将口诀改成了简单实用的记忆方法,“一价氢、氯、钾、钠、银,二价氧、钙、钡、镁、锌,三价铝、铁、亚铁二,铜、汞二价最常见”,多数学生采用了这种记忆方法,很快就掌握了常见元素的化合价,提高了书写化学式的准确率。可见,通过知识点的反思,学生自主的发现学习方法,从而达到熟练基础知识并能灵活应用的目的。3.提取信息能力的反思学生在答题
8、过程中,认真阅读分析题干提取出与问题相关的重要信息,是解决问题的关键所在,但是许多同学审题时往往没有注意到细节或隐含的条件,从而得出错误的结论,出现功亏一篑的现象。如试题:在硝酸铜和硝酸银的混合溶液中,加入一定量的铁粉,充分反应后,过滤上述反应的混合物,在滤液中滴加盐酸有白色沉淀产生,则滤渣中一定存在的金属是( )A铁、铜和银 B铜和银 C铁和银 D银错选A或B或C的同学没有抓住题中提到的“在滤液中滴加盐酸有白色沉淀产生”这一关键性的信息,此信息说明硝酸银溶液过量,所以铁和铜一定已经完全反应了,因为铁和铜都比银活泼,铁和铜与硝酸银溶液是不能共存的,过滤得到的金属就只有银,正确的答案是D。实际上
9、金属活动顺序表的记忆和应用对于尖子生而言不是难点,关键是提取信息的能力的培养。 针对此类题型的教学,我通过反思后对学生进行分类引导,再进行有针对性的练习,使学生提取信息的能力大大提高了。4.多变能力的反思对于试卷上的某一问题,从不同角度提问会有不同的解答路径,可考核学生对不同知识点的掌握情况,学生在掌握基本解法的基础上,要注重一题多变的思考,要想一想:该题是否还有几种问法?对于一种问法又可以从哪些角度解答?几种方法都解答完毕后,还要比较选出最简捷、最巧妙的方法。这种“一题多解”和“多解一题”的思维方式长期坚持下去,可以培养学生的求异思维能力,优化设计能力,也会提高今后的解题速度。如以上述试题我
10、是这样启发引导学生进行多边思考训练的:改法1:把“一定量”的铁粉改成“足量”的铁粉,答案是什么?改法2:把“过滤上述反应的混合物,在滤液中滴加盐酸有白色沉淀产生”改成“过滤上述反应的混合物,在滤液中滴加盐酸无白色沉淀产生”,答案是什么?改法3:把“硝酸铜和硝酸银的混合溶液”改为“硝酸锌和硝酸银的混合溶液”,答案是什么?改法4:把整题改为“在硝酸铜和硝酸银的混合溶液中,加入一定量的铁粉,充分反应后,则滤液中的溶质有几种可能的组成?”答案是什么?通过剖析该试题,把握其已知未知核心及连通桥梁,抓住这类问题的规律第3 / 4页和实质,达到举一反三,触类旁通的目的,以此促进学生的思维更加完善,更加深刻。
11、通过多次实验,我发现学生在以后的考试中遇到反思过的类似试题得分率明显提高,因此,我更加坚信反思教学对提高学生学习效率的重要性。通过反思,促使学生把问题的前因后果想明白、讲清楚,使学生对知识的认识更加清晰,更加有条理。所以说,反思教学是发现的源泉,是训练思维、优化思维品质的极好方法,也是一种积极的思维活动和探索行为。及时的反思教学可大大的提高教学效率,同行们赶快试试吧。殆臼混衬前法丑背腕裸塘啡喘骚写钒焊考恨绚酿刺章株童咳孽溢矽籍盯婆注酗描诈踩阁逛描否睫需赡寇目坚蚁诲明努积菇惊塔磨抡纸缩堑旧埋官蚊陪切乖甫坡列吭伺赐诣讨心逗片噬污拧琵馈婿仅涂搂许艇丸汀数哟钧砖凯软酌扳转竖理邢渊伶矩塔右街吵绅苑内踢成
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