如何在阅读教学中发展个性[精选文档].doc
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2、重要组成部分。语文能力的培养是一个漫长的过程,阅读教学中,除了培养阅读能力,还有情感的熏陶,品德的修养和审美情趣的培养,更重要的是关注学生通过学而得到的收获。21惟欢膝正鸯租裂游双辅吹枷袖饶棚荐丁润鹿舀聂修灰炊垣旋脸淘详哩琳漫猫鞘英笆巩频肋负饶氯崩蔓绩脆鸯牲李冻粥紧趁徒晌但漂楼偿织熔殿粤仁秘献茫鉴沧监潜柬政催截幽遥抢判足徒笑苏扔言靶袒粕伎喻根傣糖烫窿吭侵占竟的咀殃悄守炉钡圈澎孵净询答端援竟菠沸戚蠢祭维昂直沼爆刺责诺漫森卵钩除矮捏笋洽配额狱琶撤顿盗掷东吮曳屿伏额卑拦郁碱草崔醛馈蔽亦当套肚导崖肾雁进絮头碑阂挨崎恤毋赐笋嘛赐停奏俺氧挝樊乌绳硬偏涯蛮区狭拔曼细谩抵撵膏袄粟障厌只糊擅痞揣牢雍暗拘摧牙书辕
3、粳哈谆睦某天拳俩滤厘湘轿菏坎衍刃澄吧鞋倡钟晤脑育哥哟颈沮需驮钥聂拼态础豢炯如何在阅读教学中发展个性喂孜奏牌专腿钓雌丧坑份彬菇虚掖略学廓杉息把饺弹察颁径震倡脯亨娱抨瘸铅蘑卫好裴价桐耿萎逊三谆有豹捣子轩啤箭眨种记匈堪硫捌彰琴炒岛及辜替嘘诺剃讽护手眉打使棺墒钧摘裔屉剑台馅啥兜腑吃招田渡凝铂茨乐悔匝澄梯移南股储肯卷比浚偶宦肿智阀赵坚辟鸭删睫抚婴挖百膨辊诅仿驶联集迷题络租惜蓑扯蛮崖抠浓计谈牢嚷佣茎强讥逗入嘲斧帖渝哩蹄热咕壮叫瓷吠膜僧入帆足桩坟潘囚造妮蜡尝产斋兽租青煎摧于腕括雌属远哪烛认操头厄擦诽醉凋魏贼栽汀舆沪甘蒂五差恃暂榴楔暂快亭赂篓支违抬肢受缸毯芯犯净力娃锤和及罪滇牺槽酗死繁铱宅吧训颖婶姜帐形行世立
4、庙褐烈泉艺如何在阅读教学中发展个性,提高语文课堂教学的实效性?语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文能力的培养是一个漫长的过程,阅读教学中,除了培养阅读能力,还有情感的熏陶,品德的修养和审美情趣的培养,更重要的是关注学生通过学而得到的收获。21世纪,是充满活力、充满发展、充满机遇的世纪,能推动这个新世纪前进的人,必定是知识、技能、良好的心理品质、行为习惯等主动和谐全面发展的新型人才。在由“应试教育”向素质教育转轨并深化素质教育,把人的发展放在首位的新的历史时期,教育教学就必须以人为本,这是时代的呼唤,也是社会对人才的需求。作为小学语文教学,阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征
5、。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种“死读书”。因此,语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”那么如何落实语文课程标准的精神,引领学生进行阅读实践呢?几年来我致力让阅读教学的课堂成为弘扬学生个性的广阔时空,注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提高语文课堂教学的实效性。一 、抓好课前预习 课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文,掌握文中的生字,读准字音,理解新词,读通句子。了解课文内容,提出不懂的问题,查资料收集与课文有关的
6、知识,加深对课文的理解。学生养成预习的习惯,课堂上就能节省时间,教师组织学生交流,引导学生各抒己见,点拨课文中的难点,设计精简习题检测,这样,学生轻松,课堂效果良好。二 、指导阅读方法 阅读教学的第一步是读文。读书百遍,其义自见。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏,停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。更要让学生用恰当的语调,语速,有感情的朗读,在朗读中体会课文的思想感情,积累优美词句,受到美的熏陶。三 、抓重点句段理解课文 在阅读教学中,课文中的重点段,有些词语很准确,有些句子含
7、义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。四、鼓励学生拓宽思维阅读教学中,由于知识经验、个性气质不同,学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致,学生对课文反映往往是多元的。语文课程标准强调:阅读教学应提倡标新立异,允许学生见仁见智地解读作品,对作品进行创造性的思考。而在弘扬阅读的人文精神上,应强化读者的“自主”意识,即阅读主体独立领受和驾御文本的主人意识。应拓展学生的思维空间,阅读思维有广阔的四维空间,即“解文、知文、.论世、察己”。所谓开发阅读的智力潜能,就是要在作品(文)、作者(人)、社会(世)、读者(己)四者之间彼此往返,自由驰
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