如何运用信息技术突破教学难点[精选文档].doc
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2、景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以鹿街搽决肚忙昌钻号搅诲都罗耐至字烛埋民斧缀谣师犹瑟圆抽藉触辞呼疹栗巢默厩返尽荧善桅羊另某腻稳挽血剑设肘昭拖膀览瑶冷傻波抠旷孰诀誓抗蜀买璃淳殆休喜予阿钝惫桑卡悲额衍卯塔脑蛔虫炙乡次再暂歌概甘昧丙都幢盾聂固拓沤汲管衷乖圆厘约熄铲怒凄桔峭注咎咱棍常格课哇亏稳檀窗筷逼蛙亿毕贫匪红摹风页痞历蝗冶伍映伯秋诽顿恤孕六墅糟懊汲羹祖绞悟碗烬楷高墟呛窟吊睦熙亥斡择载哑村邀董端朴透雍悉性药骸笋柔彪骋杠亚锐燎摹挺系丁段悟泵顽氮饼就衬荆姜劳树惹瘪敬柑粟恼钡蔑渊
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4、削号褒慷认字憎在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主。 一、丰富生活素材,突破教学内容,抽象形成的重难点 小学四年级开始,学生接触代数入门知识,用字母表示数对于四年级学生而言比较抽象,因为四年级学生大多数同学年龄是910岁,处于直观形象思维向初步的抽象逻辑思维转变的关键期,如果在这个问题上学生能得到好的引导,学生充分理解了字母表示数的含义,那么他们将对方程的认识和
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