最新七年级英语上册+初中生的英语作业的布置与评价反思+人教新目标版名师优秀教案.doc
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1、七年级英语上册 初中生的英语作业的布置与评价反思 人教新目标版初中英语作业的设计与评价反思 摘要:设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。 “提质减负”要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式, 关键词:反思
2、课外作业 “提质减负” 重新设计内容和形式 课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题, 解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。 然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”
3、规划纲要明确指出,“提质减负”,要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式, 课余,我校英语组几位教师就经常聊及这些话题:作业设计是否还是“拿来主义”;对学生的作业质量是否满意;通过作业,学生是否对所学知识得到了较好的巩固;是否考虑随新课标的实施,作业也应改革, 同时对学生作业情况 我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。 由于应试教育的不可避免性和为了便于检查,教师布置的英语作业多为书面形
4、式,淡化了不好操作,反馈评价困难的运用性作业:听、读、说。作业形式单调,乏味,不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略,甚至为了布置作业而布置作业。另外,受应试教育的影响,大搞 “题海”战术,布置作业图1 用心 爱心 专心 “量”不求“质”,加重了学生负担,不但耗时耗力,而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性,缺乏层次 作业布置不尊重学生的个体差异,均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业,有的学生“吃不饱”。有的 “吃不了”,就抄袭作业甚至不做作业。久而久之,英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注
5、重结果,忽视过程,缺乏激励 传统作业对学生的评价大都只看完成时间及对错。作业评价只注重作业本身的客观结果,缺少学生、教师与作业的情感的真实互动,严重地影响了学生的学习热情和学习积极性。 总之,学生做课外作业的兴趣不高,作业质量可信度不高,作业的效果不令人满意。现在这些弊端与课程改革是格格不入的。可幸的是,大多数的英语教师也一直在反思其弊端并研究探索新的作业设置与评价方式。 那么,在新课标指导下设计的课外作业该是怎样的呢, 笔者有以下几点想法: 1,作业要有层次性。 笔者曾根据学生的学习水平,将学生分层次,再布置作业,“因材施教”,满足了不同学生的作业需要,有利于学生的个性发展。如将全班学生分成
6、三个层次布置三种不同要求的作业,在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。近年来,我又采取了我认为更有效的另一种办法:将作业本身分层次布置。首先,结合当天在课堂上精讲的重要语言点,将包含这一语言点的有关练习分成三个部分, 三级跳。课堂上现学现卖其中较简单,基础的部分。让基础差的学生增强运用所学知识的信心。 课后再布置中等难度的题型。最后,根据作业的反馈信息, 布置中高难度的题型。对每一层次的学生, 提出达到多少正确率的要求, 挑战自己, 挑战其他的同学, 激起学习中的好胜心。这样, 使各层次的学生目的明确。提高竞争意识的同时, 对所学的语言点更达到掌握的目的。 2,作业要有多样
7、性。 Go for it设计了大量的听力和口语练习,新大纲要求“考试、考查要有口试和听力测试”。不少教师设计、布置的听力、口语往往是课外练习,跟读,甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。这一方面加重了学生的课外负担,另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。 如何布置,批改听力和口语作业,笔者曾采用过这种方式。初中学生特别具表演欲望,因此, 我曾要求他们课后将课文内容录音, 然后在课堂上播放,“ 猜猜他是谁,”。这充分调动了他们的主动性和积极性。那时他们听得更为认真, 更具有积极性,而为了自己的录音有被播放的多次机会,学生们会2 用心 爱心 专心 在课后,更为自觉的模仿标准的美式,英式的发音,也
8、会在不知不觉中练熟了不少的英语句型。笔者认为采用这种方式布置,批改听力作业和口语作业,不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度,对提高学生的学习兴趣,培养学生的听、说能力很有利。 最大值或最小值:当a0,且x0时函数有最小值,最小值是0;当a0,且x0时函数有最大值,最大值是0。我们还可以让学生自编作业,交流完成。说到自编作业,在复习阶段,我班的学生会经常问这一句话“今天我们搬石头砸谁的脚”。复习阶段,本应该给时间让学生自己看书, 归纳总结。但现实是很多学生们不会看书, 白白的浪费了许多宝贵复习时间。若再作大量重复的练习,也似无这必要。因此,每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的,抄在笔记
9、本上,这就是“石头”,自己作或交换作,既达到认真复习的效果, 也避免了重复练习的枯燥乏味, 学生们极感刺激兴奋。这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神,也可培养学生综合运用英语的能力。 3,作业要有趣味性。 教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点,增加趣味性,使之积极主动自觉地完成作业。如阅读训练的作业,内容应是学生感兴趣的,有生活气息,时代气息的文章。上网查阅与课文相关的资料,收看浅显易懂的英语动画片;竞赛味的英语手抄报比赛;围绕话题编对话,精心合作表演的英语话题表演比赛等。 4,从问卷调查结果得知绝大多数学生为之头痛的作业大概首推“背诵”。 为了培养学生的语感和积累常
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