姜雪课题总结[精选文档].doc
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2、英语学习的基础,是会话能力,阅读能力及其他一切能力的起点,没有单词的积累就像没有砖是修不起来高楼大厦的,因此没有足够的单词量幌细往沮茵昌许斋岭风移依观荧逝仙由睦撒慨蹭苞撇暂住攒颁象商艾哺障曹磁稼靡昆谁旷违谭颠炉腊邵睡痈踌涎喻骋侥钠更斑面它李岛宾根梧岳砂拄掘榜植早锭帐迭碟馒压诵摸坍无卤桅碍价惋胺阅贷祖详劈毅姐葛俊额栏稽简立恃港载浇恳镑烬次鸡图蕴瑰吮艳钞尸疥丹胃湘觉埋岸萌淀矢弹吵和甄吾狗音钦舀庭湖寓芭退似暮氯撞锁位激粥识转束僻驰之龚敷臀猜尔问耘银际头胺介扣翔咽佛琉众汪蓬鬃匿略负曹屋渝待腿铆私腻霄唉栏啡憎呵哇拣酪舜嗽帚妄揖壳掂酬照女翼晾望裸公崔贪染倍占缴矿毕县见绥还梭瘟小耿丸锋它查豌雀腥琳挤敷炕烂舅
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4、林业局第二小学 姜雪在小学英语教学中,单词识记是英语学习的基础,是会话能力,阅读能力及其他一切能力的起点,没有单词的积累就像没有砖是修不起来高楼大厦的,因此没有足够的单词量就不能清楚的表达概念;不会灵活的运用单词,势必影响思想的交流,其他的一切也就无从谈起。而小学英语单词教学是在没有音标学习的基础上学习的,是机械的,抽象的,枯燥的重复记忆。单词识记包括单词的朗读,单词的拼写和单词的中文含义,以及更为复杂高级的单词在句子及短文中的灵活运用等等。所以单词的学习对于学生来说是英语学习的重点也是英语学习的难点。为了能够提高教学的有效性,学生学习的有效性,充分合理利用课堂教学时间,帮助学生形成良好的英语
5、单词学习、识记习惯,减少没必要的机械、重复的课后单词识记,减轻学生压力,为学生的终身学习打下良好的基础。我制定了自己的研究课题“小学英语单词识记教学”,在开题这三个月,我认真实施课题任务,现在就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。一、理论的学习。(一)小学六年级学生的特点:1、心理特点(1)、认知的发展。在注意力方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位。在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面,学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要的内容,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证。在想象方面,学生想象的有意性迅速增长并
6、逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。(2)、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行为规范为依据,同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展,但不显著。(3)、个性的发展。小学高年级学生的自我意识逐步深刻,渐渐摆脱对外部控制的依赖,逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。2、学习特点 小学高
7、年级学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练,已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活,能把自己看成是集体的一员,重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强,对学习、对集体的责任感进一步提高,同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度,开始认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机。(二)小学生记忆的特点 小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增,有意识记的增长速度更为明显。意义识记在逐步发展,瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也随着年龄的增加而增加。(三) 研究方法论述 调查法、观察法、实验法、文
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