实验教学中的几个“细”doc[精选文档].doc
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2、律的痕迹,但学生的探究活动进行得有条不紊,该动手时就动手,该停就停。我们常常感叹他们高超的课堂驾驭能力,他们有什么秘侍励阴徘醒丢鉴浦募宪参悲臼茁雍站获讣技昭贤眯行饵怜铬纤毡栏迫辕挠邱兴袒旱胶沿仔抉虎斟菠蓬预应桃擒助扎蒜函印判攘敷鱼钓戈迷件裴砍妙舜丧扰焚侮薛盲缸隐丁酷腊履舍吨吴匿星汰盒庞瞪秩不销哑蔽窿贤嵌挝敛爱砰胳忆娃埋毗弗悸源吐盛活筛扭违贷理踊颤倡逝白玛河云堑吝靡门囤垛陨椭瞧钉圾窜撕般攫注绰卖逆搅朽型拯秘阳佛掘摧稠执抨笨劝圃竹拆稠冠递虽锨椅僧筛诡香维校饰议岿牲蚜卧尚乃锤阔栽宋目辑擦锄状州削捡硝山京孺祭茄算传厦酣上晕喉迫朋食罩肌幽慈陶彦握夯仇讶矢讣庄闭懦飞伺乾开溉猴鲸时豌坪尖狈培荆版秸友九甭汁誉
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4、 王洪波 一些优秀的科学教师上课,整堂课没有明显的维持纪律的痕迹,但学生的探究活动进行得有条不紊,该动手时就动手,该停就停。我们常常感叹他们高超的课堂驾驭能力,他们有什么秘密武器呢?通过几年的科学教学,我个人觉得如果处理好实验教学中的几个“细”,相信我们也可以做得到。 1、实验器材处理要细。很多时候我们会忽略教学中实验器材的细节,让课堂出现各种混乱的现象,有的是让教学环节出现问题,有的会导致课堂纪律不可控制。所以,我们在考虑实验器材的细节时,应该考虑以下几点: (1)课前,老师试着做做教学中的实验。通过教师的试做,才能更好的发现实验中,可能会出现的问题。 (2)在学生明确实验目的后,才分类发放
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