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1、第十二单元:加法教学内容8、7加几(教材第9091页例题、试一试及想想做做)课时第四课时教学目标1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,能正确地进行计算。2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。教学重点附件2:201年度我公司其他相关业务的情况说明掌握8、7加几的算理。教学难点要求:正确计算8、7加几的加法。A凝血因子大量消耗 D微循环障碍教学具准备学生:学具小棒20根调整后本年净利润为20000-50=19500(万元)教学环节一、游戏导人,激发兴趣谈话
2、:小朋友,你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩,好不好?师:一边拍手一边有节奏地说:小朋友,我问你,9和几凑满十? 学生:老师,告诉你,9和1凑满十1、系统分析过程一般分为三个阶段,即:二、操作探究,学习新知1、教学小号图。 (1)提问:这是一幅小号图,谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? (2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3)谁来说一说你是怎样想的? 学生交流,可能会有下面的想法: 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个,10个加5个是15。 右边7个加3个是10个,10个加5个是15个。 两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是1
3、5个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在交流第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 2、教学小棒图。 (1)小朋友想出了很多办法计算8+715,那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的,请你们在小组里说一说,它是怎样想的?指名说一说。动画演示,学生填出方框里的数。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样,请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。 3、(1)教学想想做做第1题。 请小朋友先用学具摆一摆,再计算。学生完成后交流。 (2)(电脑出示想想
4、做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个,再计算。 (3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒,你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。学生可能想到: 因为9+8=17,所以8+9=17。 因为9+918,所以8+9=17。 因为8+1018,所以8+9=17。 因为179=8,所以8+9=17。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式,这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?学生口答。三、寻找规律,巩固新知1、电脑出示8加几的题目,学生口答。引导学生发现,只要把加上的数分成2和几,就知道得数是
5、十几。甲公司的会计处理不正确。固定资产折旧年限的改变,属于会计估计变更,应自变更日日开始在未来期适用,不应调整已计提的折旧。小结:发现了这个规律,就会算得又对又快。2、电脑出示7加儿的题目。13纤维蛋白原被纤溶酶水解后生成提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3、组织口算比赛男女生各派一名代表,其余打手势。四、联系生活,解决问题E附追索权转让应收账款收到现金作为投资活动现金流入提问:光会计算还不够,我们还得学会开动脑筋,用学到的知识解决生活中的问题。你们看,面包房里有3袋面包,第一袋装了9个,第二袋装了8个,第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心,你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。A、单核吞噬细胞系统功能低下 B、血液处于高凝状态 C、微循环血流淤滞 D、纤溶系统活性增高 E、血中促凝物质含量增加四、全课小结贷:投资性房地产 90运用数学知识可以解决生活中的问题。而且,只要肯动脑筋,解决问题的方法往往不止一种。
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