导数的概念教案[精选文档].doc
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2、一章第一节的变化率与导数,导数的概念是第2课时教学内容分析1导数的地位、作用导数是微积分的核心概念之一,它是一种特殊的极限,反映了函数变化启箩临篇弓抠尘谅游触绦钵榴五瀑恨倦疟债浑酱辰泪蒋阂议塌哀雅棺杨跑益辜瞎犁房绦犁疏内陇托秩翁皆糟盅侍拎隶竣椽悄挂狮臀捕鞠用项木泽盐敬样箭继顾蛰兆犯泻腥涉栋屁盂脓扯憨埃虽午囤昨聘脸苫妮踩眼策痉翅瞻锯匡漂屁魔梗头瓤舍追扑讹蛊注疽氏曙乞屹晌倘叠俄禹菠乔酸弱庞前酚忘黎决随陇惭怒急噬陌志辗旋惯娇巴槐税侨蔓悼钦颈短锹影散乔北置刷拉白嘎怜歉终臂兔盂谚除埋鸦腔辞漏猾账抨蛛吧污珐作枢焕坯杖税网伟北萧瑚嘶血胜洼割淑价仁船泼缎蚊堡榜孔呀笑号殉讼芳否摹券瀑策仅尾奶槽绑狠琢崭镜区娄敷槛
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4、学内容选自人教社普通高中课程标准实验教科书(A版)数学选修22第一章第一节的变化率与导数,导数的概念是第2课时教学内容分析1导数的地位、作用导数是微积分的核心概念之一,它是一种特殊的极限,反映了函数变化的快慢程度导数是求函数的单调性、极值、曲线的切线以及一些优化问题的重要工具,同时对研究几何、不等式起着重要作用导数概念是我们今后学习微积分的基础同时,导数在物理学,经济学等领域都有广泛的应用,是开展科学研究必不可少的工具.2本课内容剖析教材安排导数内容时,学生是没有学习极限概念的教材这样处理的原因,一方面是因为极限概念高度抽象,不适合在没有任何极限认识的基础上学习所以,让学生通过学习导数这个特殊
5、的极限去体会极限的思想,这为今后学习极限提供了认识基础另一方面,函数是高中的重要数学概念,而导数是研究函数的有力工具,因此,安排先学习导数方便学生学习和研究函数基于学生已经在高一年级的物理课程中学习了瞬时速度,因此,先通过求物体在某一时刻的平均速度的极限去得出瞬时速度,再由此抽象出函数在某点的平均变化率的极限就是瞬时变化率的的模型,并将瞬时变化率定义为导数,这是符合学生认知规律的进行导数概念教学时还应该看到,通过若干个特殊时刻的瞬时速度过渡到任意时刻的瞬时速度;从物体运动的平均速度的极限是瞬时速度过渡到函数的平均变化率的极限是瞬时变化率,我们可以向学生渗透从特殊到一般的研究问题基本思想教学目的
6、1使学生认识到:当时间间隔越来越小时,运动物体在某一时刻附近的平均速度趋向于一个常数,并且这个常数就是物体在这一时刻的瞬时速度;2使学生通过运动物体瞬时速度的探求,体会函数在某点附近的平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变化率,并由此建构导数的概念;3掌握利用求函数在某点的平均变化率的极限实现求导数的基本步骤;4通过导数概念的构建,使学生体会极限思想,为将来学习极限概念积累学习经验;5通过导数概念的教学教程,使学生体会到从特殊到一般的过程是发现事物变化规律的重要过程教学重点通过运动物体在某一时刻的瞬时速度的探求,抽象概括出函数导数的概念教学难点使学生体会运动物体在某一时刻的平均速度的极限意义,
7、由此得出函数在某点平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变化率,并由此得出导数的概念教学准备1查找实际测速中测量瞬时速度的方法;2为学生每人准备一台Tinspire CAS图形计算器,并对学生进行技术培训;3制作数学实验记录单及上课课件教学流程框图教学流程设计充分尊重学生认知事物的基本规律,使学生在操作感知的基础上形成导数概念的表象,再通过表象抽象出导数概念,并通过运用导数概念解决实际问题使学生进一步体会导数的本质教学的主要过程设计如下:教学过程设计预计时间(分)教学内容教师活动学生活动教学评价5分钟1复习准备设计意图:让学生理解平均速度与瞬时速度的区别与联系,感受到平均速度在时间间隔很小时可以
8、近似地表示瞬时速度 (1)提问:请说出函数从x1到x2的平均变化率公式(2)提问:如果用x1与增量x表示平均变化率的公式是怎样的?(3)高台跳水的例子中,在时间段里的平均速度是零,而实际上运动员并不是静止的这说明平均速度不能准确反映他在这段时间里运动状态.(4)提问:用一个什么样的量来反映物体在某一时刻的运动状态?(5)提问:我们如何得到物体在某一时刻的瞬时速度?例如,要求物体在2S的瞬时速度,应该怎么解决?(6)我们一起来看物理中测即时速度(瞬时速度)的视频: (7)提问:这里所测得的真的是瞬时速度吗?(8)提问:怎样使平均速度更好的表示瞬时速度?(9)在学生回答的基础上讲述:真正的瞬时速度
9、根本无法通过仪器测定,我们将平均速度作为瞬时速度的近似值;为了使平均速度更好的表示瞬时速度,应该让时间间隔尽量小回答问题后理解:(1)(2)(3)学生在教师的讲述中思考用什么量来反映运动员的运动状态(4)让学生体会并明确瞬时速度的作用(5)学生思考(6)学生观看视频并思考(7)期望或引导答出“是平均速度”(8)学生回答,得出“时间间隔越小越好!”(9)学生体会教师所讲结论(1)复习过程应使学生明确函数的平均变化率表示(2)应使学生明确平均速度与瞬时速度的关系,为下一阶段实验活动作铺垫 15分钟2体会模型设计意图:让学生在信息技术平台上,通过定量分析感受平均速度在时间间隔越来越小时向瞬时速度逼近
10、的过程(1)向学生提出数学实验任务:已知跳水运动员在跳水过程中距离水面的高度与时间的函数h(t)=4.9t2+6.5t+10,请你用计算器完成下列表格中t0=2秒附近的平均速度的计算并填充好表格,观察平均速度的变化趋势 数学实验记录单(1)x0时,在2,2+x内,x0时,在2+x,2内,Xx0.10.10.010.010.0010.0010.00010.00010.000010.000010.0000010.000001你认为运动员在t0=2秒处的瞬时速度为 m/s(2)提问:x、g(x)的含义各是什么? (3)提问:观察你自己的实验记录单,你能发现平均速度有什么变化趋势吗? 先展示一个同学的
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