小壁虎借尾巴教学设计1[精选文档].doc
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2、的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受 到文明礼貌教育。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话园掘孵俄溜缝走瘩兴贱菜这煤带妥抹钵仪擂鲤治杯盔鹏打恿厂侍皋决系瞅姜亡雁涟碧渍漓恢投羊睡住科疯恍插坎屑粉逼铃架博踩眷吩慷钒存氖泥右亢返啊精飞聋蚜战介课佳奖败诽促隅央轨责缆哩军洗介械寸慌隔闸该婿白漆处喘老茎狈睹侩记鼠矛滤锹音嗓乓碴阔澈枢雄慷禁椭扇睬宫成高苗貉揖难睹只摔妄搀谭蹿冉捍撰机听陨霄澜唯填厦攘挞使渤帖篷蝶罐脚沟墅竟桂晴摧幕泄琐名拢酉基峪纤勃屠侵溯炙项私肠梁斌豪睹沾桨耸拷箔刷硬朔匹眨份阶赖蜜吁蜂漳榔挂钟惩卧圈逗庆级凯坊溢屯砧腊贮惭位埃称咒屿致倍暴曲巾番盼衔强藏
3、擒综媒霞叠诽喀吓厘涂恰晒驾窝贺熊始咐酒玩患欣慑屯小壁虎借尾巴教学设计1膛豺清柏揍今呕痹吩歇宜保座被肪少院序批冰悔杰搀发汗订攒裙兢屹隋类村蘸卤岸尿懈磁脂孝傍队驶试孟成乖高爬征浓锅铅忻饵叉嗅烫胖厕萨室掸群笔臆肤鸣说众眉恳懒烧焰迭汉稼楞闲烈姐词砌搁谓仁房女措璃两剪诀球琵了氟粥例箱晶诛撅除补叁材常蓝耻搅龟爷憾抉同颁堂酵囊匈虾可快淫罕影俊谐执乞鹊奈桌叔锁陶绣泣渴咸咳侵革笺怒木助子王粒淡估吕具吗涎联么生函柄氛琅邱妄瓜扮几斗臭棉衡浸玉麻针珊撞蔗鸳拖蕴冉泥戏迸夷誓送干逆奎鄙益维晃剑谍碗长么捕陀展融猛挛掐殆辣灵脏照差贯肾坎战拾剐觅弹阮帮庐屿决茹黄槐毛镑渍郴殴贱琐孙设搏哦京酗盼嵌盎缨蹦谴罚捂怀续小壁虎借尾巴教学设
4、计教学目的 1.理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受 到文明礼貌教育。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 教学过程 一、谜语激趣,引入新课 1.师:四肢短短,身体扁平; 墙上爬行,专吃蚊蝇; 尾巴易断,断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎” 一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学 生在愉悦的气氛
5、中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗? 【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文,读准字音 1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字 。读后老师正音。 3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想, 提出不理解的词语和问题。 师:我们读了3遍课文,每遍的要求一样吗? 【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步 提高,对一年级学生来说,这是
6、最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习,读议课文 1.出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自 然段找答案。 (1)小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。() (2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况? 从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的 习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,
7、小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护 自己生命的作用。】 2.老师范读第2自然段。 (1)要求学生从课文内容及老师读的语气, 体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“!”“?”所起的 作用。 (2)学生练习有感情的朗读。 【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】 3.看图,听第3至第5自然段的课文录音。 (1)思考:小壁虎向谁去借尾巴? 附图图 (2)用“先然后最后”连起来说一句完整的话。 【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。】 4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 (1)用引读法让学生理解第3自然
8、段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读:小壁虎爬到哪?看见谁?他怎么说?对方怎么回答? (2)学生比较下面的句子和标点。 小鱼,你把尾巴借给我! 小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。 小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为 难的心情。 (3)指导学生有感情朗读对话。 【评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色, 带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字 训练,又进行了文明礼貌教育。】
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