最新线的认识教学设计汇编.doc
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1、 线的认识教学设计教学目标1、借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、会数简单图形中的线段。教学准备: 每小组准备一对带线的盒子(即一根长长的线由两头向中间缠起,然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里,)、剪刀、手电筒、尺。教学过程:一、了解学生的生活经验师:“你们在生活中见过那些线?”(直线、线段、射线,还有学生回答为毛线、白线等等)师:同学们回答得不错,但毛线和白线是一种生活中的实物,而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今天我们就具体来研究它们。板书:直线 射线 线段【设计意图:把问题作为教学的出发点,有利于帮助学生找准数学
2、与生活之间的连接点,使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”,同时也能激发学生的学习兴趣,初步了解学生对知识的了解程度。】二、实验验证 探索真理(一)分组活动活动1:(将学生分成4人一组)1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉,但要保证线是直的,要求四名学生认真观察整个过程。2、汇报观察到的结果生:我发现盒里的线怎么拉也拉不完。生:我发现线是直的。生:我想我继续拉一定会到头。师:根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢?(有的说直线、有的说是射线)师:它是直线,今天我只拿来直线的一部分让大家观察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。师:你们观察到直线具有什么特点呢?生:两端都可
3、以不停的拉长。师:能用一个词来表达吗?生:直线是无限延长的。教师板书直线的特点:直直的、无限延长活动2:1、师:请同学们用剪刀将这根线剪断,然后一名学生将线头固定不动,另一生将线继续拉长。共同观察其特点。2、汇报观察到的结果生:我发现只有一段可以拉长。生:这一端也是可以无限延长,另一端固定不动的。生:这条线也是直的。生:固定不动的那一端是端点。师:哪是它的端点呢?用手指一指。生:那个线头就是。教师板书:一个端点、直直的、一端可无限延长 活动3:师:请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断,然后两名学生再向两端拉。共同观察其特点。2、汇报观察到的结果生:线的两头不能延长了。生:它有两个端点。生:它也是
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