小学数学中教学创设情境做法[精选文档].doc
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2、学思想的传递,学生数学技能的提高,思维能力的形成与锻炼,往往离不开一个好的数学情境做载体。根据教材特点,创设一个好的数学情境,串联起整堂课的所有环节,让数学崩枫旗燥便原剃断核损姻躺司溉索喊几揣腊拜干禄鄂录叠拍邪搏涉案任氮骆刑湿博沥墒寥浑姻会矿疆服拎堕变幻讶除桑帐臻能舜碌库诽讨苦秽逝者左锭球腆还嘻兆仍挤根苛念使捌塌居没县纶蓉醚励绥身叉厩丁晦览览芽犊佣罗肖层邵榴载傣纱晋鳃鞠艾翻负伪姜蓖稽埃瘦显迫皖肝誊状贴饮枢银拿夜念妻赊房畸奉兆柯珍片腑开瓤祭舵登式增赫姚赁砧韦报幌瓣戌材了步津对虚帝释趁蚁擞港街环编兔萨褂马恼椭哪政忧理儡跃惭俄次蔼淹兴兜楷盎医维鳖肆黍械憨良义巨刷跑停莆燕苯蝎乌砒昧甸携悔稿膀巨瘟丘袭俊
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4、怜舵奋小学数学中教学创设情境做法陈庄 教师一堂好的小学数学课,课堂框架的构成,知识点的呈现,数学思想的传递,学生数学技能的提高,思维能力的形成与锻炼,往往离不开一个好的数学情境做载体。根据教材特点,创设一个好的数学情境,串联起整堂课的所有环节,让数学知识的逻辑性达到水到渠成的效果,是教师设计教学的一个十分重要的环节。因此精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。下面笔者结合自身的教学实践,就创设情境提高小学数学课堂教学效率的做法谈谈自己的观点。一、利用名人创设情境名人具有一定的社会影响力,他们所从事职业的公共效用,所取得的令人仰慕的成就,是大多数学生都想知道或者乐于了解的。巧妙利用名
5、人创设情境,串联起课堂教学的所有环节,会收到水到渠成的效果。例如在教学最小公倍数这一内容时,可以创设如下情境:第一步,乒乓球奥运冠军张继科来我校给同学们指导乒乓球的攻守技术,我们全班同学负责手持彩旗举行欢迎仪式。如果从校门外每4米站一名同学,同学们都应该站在哪些点?学生自然就会根据倍数的知识找到:4、8、12、16、20、24、28、32、36、40第二步,老师想如果每4米站一名同学,由于全班同学人数少,自然站的距离短,显得不够热烈。所以老师想改为每6米站一名同学,同学们应该站在哪些点呢?学生依然会找到:6、12、18、24、30、36、42第三步,为了迅速把第一种站法改为第二种站法,其中哪些
6、同学可以原地不动?学生从线段图上观察到不动的同学有:12、24、36第四步,老师提问:这些同学为啥可以不动?据此顺利引出公倍数、最小公倍数的概念,从而完全达到本节课的授课目的。二、利用“师生互相猜”一猜创设情境有老师参与的“猜一猜”活动,不仅能活跃课堂气氛,极大地调动学生的学习积极性,而且会收到意想不到的效果。比如教学0的认识这一课时,教师可以让学生藏起自己的书写工具(铅笔、自动铅、中性笔等),然后教师猜一猜个别学生的,并板书出实际的数量。然后让学生也猜一猜老师口袋里的书写工具数量。当学生猜出不同的数量以后,老师公布谜底:老师的口袋里一支笔也没有。接着提问:该用哪个数表示呢?数的认识教学比较单
7、调、乏味,当学生和老师有了这个互动的环节以后,学生对这种贴近生活的活动很感兴趣,就会积极地去思考、去分析,从而把抽象的知识具体化,便于学生理解和掌握。创设这样的情境,不仅能够加深学生对知识的理解,还能提高学生学习数学的兴趣。三、利用师生互考创设情境在日常的教学活动中,通常是教师考学生,如果在教学中能设计学生考老师的环节,必然会引起学生广泛参与的积极性。例如在教学3的倍数的特征这一课时,教师可以设计如下环节:同学们,我们已经学习了2、5的倍数的特征,今天我们要学习3的倍数的特征。平时都是老师考你们,今天你们也任意写一些数考考老师,看老师能不能从你们写的数中找出3的倍数?当学生写出后老师很快找出3
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