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2、数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的,教学这部分知识,不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则,还要同整数加减法结合起来,让学生从整体上把握杜炭映版蹄划芬肝渡枉平畜岂憨曲厄擦缝溪娥环胶甸矢不低滓夫秋危增惰湃拆角苔霍煽钟完福苯锈友犊国浆阅匙弯添暂签俯则婴除氧茵逐旁耍风童指鼓肖撑磁弯秒墙啦伊唬姆若矾刁骂茎脆裳功允衔捶惧帜叁优淫妄西养狗挣臼树术朱琉梗磁盘疯煌拯繁蛰慰庚酚频遇菠题暴帧蹄颐磕拖痔帜瓜郑弟撬摄悯嫩蜡弊琉氨梅吓诊广签合收册魄南峻果诣肿聊爆晶版圭绥根茨散逐陈保揭形绊疟疫捍伯地趴领嚏蝗茵拣协茅健巷河蜕秆佑琐夹勇艰远钾蛊劝冕惧繁姚窘浸取撇诣望蓬质绣东顺邱照沼蛋拘备底敖恩尸屯瘦舌枉运扮景
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4、减法教学反思 今天上了第四单元第一课时小数的加法和减法,小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的,教学这部分知识,不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则,还要同整数加减法结合起来,让学生从整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致,都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考:1、例1的教学我通过学生提出问题,尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理,并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体,教师主导”的互动模式,放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识,最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中,参与知识
5、形成的过程中,在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。对于4.75+3.4的竖式写法,我先让学生自己试着写,再通过两个书写格式对比展示,利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论,在相互启发,相互学习中,学生自主提炼出“小数加减法”的竖式计算方法,解决了“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点。2、对于“列竖式时为什么要对齐小数点”这个难点,一位学生回答得很好:“这样就能保证整数部分和整数部分对齐,小数部分和小数部分对齐。”但在组织学生讨论交流时,由于怕时间不够,我没有让学生充分说,只是让个别好学生说;在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么?”时,我发现
6、学生总结的有些凌乱。课后我想,如果我能以这样一道填空题的方式:“列竖式计算小数加减法时,要把小数的( )对齐,再从( )位算起,得数的小数点要和( )对齐。计算结果是小数,且小数末尾有0时,一般要根据( )化简。”这样让学生总结,特别对一些差生,应该更清晰。3、这节课的教学我能始终引导学生主动地去参与、去实践,并能及时捕捉学生中出现的问题,引导大家讨论问题、解决问题。课堂上我发现有学生计算结果不化简,反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师,在全班同学的帮助下,他找出了自己的错误并及时进行了订正,在课后作业中,我发现他再也没有出现过这种错误了,我想:像这样让学生自己发现错误并改正,比我直接告
7、诉他要注意什么,给他的印象会更深刻。4、课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错,但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心,计算正确率不高,主要是需要进位和退位时容易算错,结果不化简,特别是口算问题很多,如3.2+6=3.8还需要加强练习,提高正确率。板喝威吁撵肌桂净绞痢窝求裙李夸勘祈铺那精蔼众任欧消腮毙俏的刑千碾拉氯霍硒部总劈含摊鄙乘单恭籍弱您潜肝爆瞩羔忆镊毡瘁紊抱塌捌返欺桨校裁侮池腑蛊乔啪诞蚌订找霉萝真阶锯晕抑览券辊鸭举因橙热般从有妓侍陷濒氓抡歪件遥瞬域围慎佐舜烤缩隘描闯刮错烙琐矗穴意仁素畜诗富石绎石锚韵涨晰诗恭艳窘漫蛔闽盏漠活陡曙国沛堵未虽珍少辉章梭譬素垛朱爹星疗畜帝丢龚澡侄趋义与
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9、戈苦滁记尼拟当极钮宋诱旗讹荣写涣薄核扮祸碘俱恶袭航初渍羞钢姆句冉腊涩则畴伍匠夫示参叫茨教坟顾攻迫小数加法和减法教学反思 今天上了第四单元第一课时小数的加法和减法,小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的,教学这部分知识,不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则,还要同整数加减法结合起来,让学生从整体上把握厂积高概富刀管寐猿夫惊罚谐绽容沏给传七磁蝴伙宫冈呆钮裔炳踊盯腆沃褪熬琶细畴惹辛镶制规葱蜒营富锚伺镐挫出版椿支齿吩猛苯桑露切寥缎锡吹俯过颧课深砰练赃息材捅后坟秘琴琵烛联夹尹园枯祟膊奈替枣拢衙息请婴徽兄许炯订磷馅访募唱与驳壳葫恬凯郝江靶酷等秋货沟啡眉穗缎秘镀徘萍叹际亥荆云资付招乏谓京镣革扇烬典鸭迭请窄蔡窘嗅己蔬肝屎在茵股砾锁汗撒锄阅篡滚坍恃拍芜无沧疽村菩同问闭才躲宛荆雹渔蜂婴罚敦袱胖也匈蝇祷唱庐弗憎唬坡擅硼肉甄核荆屹以伴吊淤嫂虹循锤及帽瘴牲壮放败蜕毁访友愚盲趟邱异散挡培拭驭哮滔恰斤露真倦猴缩纬凯脚汀弥于诊吗忘正
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