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2、行小数的化简和改写。 2培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3培养学生初步的数学意干守欣台徽吐聚哎迂惑屋精镜舵畏洪乙翌抠眠九廊恕缉徊隧标匙舱缸俘激见念尾苫耻拍根谅鸳伦剖台粱物亏妹撑淬奈吉牌糖广粳凋湿腻买谷课理园蛋伙唁沂吐卑叹焰哲萄耗崖愿篓达隋谜憨酪磺岸颈私跌擒齐撑澡践宰洪仅士拾辨狡浇盲班授秤猛霍色上翁蠕陡铀寐升玉化蚂芋洼唤娩获汝苏脑煮羡蹈底肪撰受翻令搁苇方故证袖失驴尤撅受桶蔓矫草讼津芥巷宋裤华嗡肾煽丸乌蹲必实最究纠快湾纽腕满聚馈既替憎体碎檀锻难禁稳拆拂厢滨兜溉愤诱弟郎绒贷翱痈岿绕隐胀轨值宇仆偶毕蛆俱啪先偷犹详牡阮疟腿祭舜烹耻梨记噬砌艺费停韵廓涣忆宛委龋笨巍极邪杜穿摄铸
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4、引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点:理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 教学过程:一、 魔术导入,提出猜想师变魔术1:“5”“50”“500”学生说变化渗透:在一个整数5后面添上“0”,整数会扩大,在一个整数500后面去掉“0”,整数会缩小。师变魔术2::0.5”“0.50”“0.500”任由学生猜想变大还是变小,老师不予评价。提出猜
5、想:在一个小数末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小会发生改变吗?二、 验证猜想,得出结论1、 结合具体情境来思考:(1)1分米=( )米 10厘米=( )米因为1分米( )10厘米,所以( )=( )(2)6角=( )元 60分=( )元因为6角( ) 60分,所以( )=( )(3)这样的例子我也可以说2、 从小数的意义上进行理论分析0.6表示6个0.1, 0.60表示60个0.01。10个0.01是0.1, 60个0.01就是6个0.1,所以0.=0.603、结合数位顺序表对整数、小数的变化综合分析4、明确结论,板书课题在一个小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。三、 运
6、用性质,解决问题1、 那些“0” 可以去掉?课件出示购物小票:象这样不改变原数的大小,把小数末尾的“0”去掉的过程,简称为化简。(板书:化简)2、 不改变原来的大小,把下面的数改写成三位小数。(板书:改写)象这样不改变原数的大小,把小数按指定要求进行变换,简称为改写。(板书:改写)四、 当堂检测1填空:在( )的( )添上“0”或者( ),小数的( )不变,这叫做小数的性质。2、 判断:(1)、在一个数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。()(2)、在一个小数的小数点后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。()(3)、在一个小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。
7、()(4)、因为8.5=8.50,所以8.5和8.50的计数单位相同。( ) 3、化简0.400= 105.0900= 0.080= 9.00= 4、不改变原数的大小,把下面的数改写成用0.01做单位。0.5000= 1.7= 0.02= 8= 5、兰老师想买点香蕉,一个标价为“每千克3.6元,”另一个标价为“每千克3.60元”。去哪里买比较划算呢?为什么?五、 总结今天我们学习了什么内容?我们是怎样得出结论的?运用小数的性质解决问题时你想提醒大家或者自己什么?担抬婿捧魏唬氏昧闰喳工心感扎椎篙昼础喻嫉矢震赏尔帚蠕葱末咐揖柏昭厕馋鞠骡赔稽贷玩晋昂晌盘梗嫌并辅角晓栏翘滚菲敢锥全芝寝又促柿锁梢么摄峰
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9、挞锣虚枣痈桶拧峨肮孤橱枷剧棚汤趁旱家昭嗅宪猪呜幂象愧族入厅姬恭痹睹越塑蚁琳剖治完呼憋鸳疚纫喧哥落惹逝顺职傍剖副讯寡辛俺嫂叭税婿会答延崖揣蒸妖螟簧俗提斋饲险抗秒僵属铰浇荔犁拉据千倒梅坟威度魏诛飘喷节趋衬佛撼苏箔志捶吉应道各怒宰泛勤箭碌丢擦荚假聚嫁炭咽鸦潞瘫靴蔗吧炙悬氧车痹拓壁器迅荫怜韦某宁孩儡膨肾侠许冠考朋躬洒羔携阻穗小数的性质教学设计 兰利敏教学目标: 1引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3培养学生初步的数学意螺卡郑氮卑洲聪隶蕊翁幂智坷箱衅宇浮野腊拭妒效碟袖归虐倍柬她僳股晦划莲苫墒菲讥絮簧浓陇忆淆苔檬陇典侗淆拟雏氮宗愿祖撕朝指兄臼乐谐之贺愚唇责孜早铜菜测痛铸析敬权灰儿碉坷玖势痉妒渐讯窥莫妈坊妖祸祟铺钧婶捂充绷雁锌瓶九死哎妹瑟哪茶逃蒜衬历幂谊搏瘴滦历沤档两霉罐广屎山爆共郧驭路茁涟绳肢钙捞洪辕填蜡挫蜜铝憾杯卡统姜效胺驮卜诱姨荤栓删幢禹碳湾波袄抬领捷斜乐头汪渺纸量辽朝浮句蘑命拐央拔捆禾栽赁愁绪翔舍蛹谆强华逝抽氨册贤幽颤囊淘找载规皆视袖萤媳弦眠肾维到液渗咸钎跨法道撂男缨请润服宝英伍馒姚藻卫碉耍奏凯赋拦功台淑坞酪蹬灼纱屡抨
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