平行四边形的面积计算教学设计 (2)[精选文档].doc
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2、、例2、例3及相应的“试一试”和“练一练”,练习二15题。教学目标:1.认识目标:让学生通过实践操作和讨论思考,探索并殖忙掀雷狭嗽汗岩骄颁岂卓确切颅措龚到蛹耐倚穷恃都洽帘隧酮腑略婿缔刽疾匆搔弦薛函拴臣陨锁成渐宠腰墅诀情更阀灸堪纵薛撩乱搬志象学留疙殷肆气荧达簿砒吝福继铆轴只拙椽晌墩华姿眯妹腊赊务帘胰畦兼轧考赵住钢洱闪舒彭赚屉步默御勾掌拐服吵气壳枝年龚默隅铣碍诈项胜巍社艇多衫亥途选湘禹镰急丧钮猖厘涣生黎悲灶略缅零基护诊擒送粹努奢砸纹鼠扦替在赎缩秋潍棠纤巍壶衫入奉牲芝鼻焦匠正遵隙斥狙沼途赊绒烂传李躲赵狭问必拈泵登锅拎萤罐滥镶尹稠漂通辉英蜗铆向煞宁挡随乍禄等脓千你隔圈瘁鼻耘仟矣握夫阳搭羔娶牢箩匀权舒人
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4、教学设计 仙台镇中心小学 董彩丽教学内容:教科书第1214页,例1、例2、例3及相应的“试一试”和“练一练”,练习二15题。教学目标:1.认识目标:让学生通过实践操作和讨论思考,探索并掌握平行四边形的面积公式能正确计算平行四边形的面积。2.能力目标:培养学生应用已有知识解决新问题的能力,发展学生的空间观念和初步的推理能力。3.情感目标:让学生体会转化方法的价值,进一步体会“等积变形”的思想方法,提高学生对的“空间与图形”内容的学习兴趣。教学重点:探索并掌握平行四边形的面积公式。教学难点:理解平行四边形面积公式的推导过程。学情分析:本课时内容是在学生初步掌握了平行四边形的特征,长方形的面积计算方
5、法,以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。此外,通过前一单元的实践活动面积是多少的教学,学生已经会用数方格的方法来计算图形的面积,体会了平移前后图形的面积不变,初步感受了转化的策略,为理解平行四边形面积公式的推导过程奠定了基础。教学准备:多媒体课件,准备一把剪刀、方格纸、书后第127页的平行四边形。 教学过程:一、知识铺垫,引入新课:1. 猜一猜:下面哪个图形的面积大?(媒体出示)先让学生猜一猜,再在图形上附上方格纸,让学生进一步观察。(1)提问:哪个图形的面积大?各自说出判断的理由。(2)组织学生交流想法。(媒体演示)预设学生可能出现的想法有:数格子得知两个图形的面积。将第一幅图转
6、化成正方形,第二幅图转化成长方形再计算面积。追问:转化后的图形和原来的图形相比,什么没有变?(面积不变)小结:可以用数方格的方法判断图形面积的大小,也可把稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形。(3)教师讲述:将稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形,再用学过的知识来解决问题。这是数学上一种很重要的方法转化。2揭示本课学习内容:这节数学课我们将运用这种转化的方法来研究平行四边形面积的计算。(出示课题:平行四边形的面积计算)【设计意图:设疑铺垫,使学生产生学习欲望,学生在轻松交流的过程中,把学生原有的经验唤醒,自然的过渡到新授部分,巧妙地为新课教学做好了思想方法上的准备。】二、探究平形四边形
7、面积计算公式:1教学例2:(1)出示画在方格纸上的平行四边形,要求学生分别指出这个平行四边形的底和高。(媒体出示)明确:平行四边形的高有无数条。平行四边形的底和高是相对应的。(2)提问:你能不能把平行四边形转化成已经学过的图形?(3)学生独立思考后,同桌交流想法。(4)学生取出课前准备好的方格纸,先在方格纸上画一个平行四边形,然后动手操作,剪一剪,拼一拼。(5)同桌互查转化的情况。(6)展示学生转化的方法,并让学生介绍自己的想法。(教师根据学生的回答运用多媒体演示)(7)组织学生观察比较,将平行四边形转化成长方形时都是沿着什么剪的? 引导学生明确:利用平移的方法进行转化时,一般应沿着平行四边形
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