最新角的分类1教学案例与评析汇编.doc
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1、角的分类教学案例与评析涌泉完小 宋涛一、复习 1.出示画面,提出问题:这些是什么图形?(画面1:各种角,其中直角标示直角符号)你根据什么说它们都是角?哪个角是直角? (画面2:两个直角闪动)你是怎么判断的?(画面3:两个直角符号闪动)看到这两个直角符号我们就可以确定它们是直角,那么除了这两个直角以外的角是什么角呢?还有没有其他形式的角呢?这节课我们就来研究这方面的知识角的分类.(板书:角的分类)评析:(通过复习旧知识,为学习新知做好准备,是一种切实可行的方法.老师在这里不只是单纯地从旧知识入手,更重要的是抓住了直角这一关键切入新课,有纲举目张之效.)二、新课1.直角这里面哪两个角是直角?生活中
2、你还见过这样的角吗?强调:一定要把自己的意思清楚地说给大家听.用量角器量一量你身边的直角是多少度?强调:不管直角的位置怎样,量得的结果都是90度,也就是说直角的度数是一定的.看老师画一个直角(动手画直角,板书:直角=90度).以前我们是通过直角符号或用三角板的直角来判断一个角是不是直角,现在还可以怎样判断它是不是直角呢?(用量角器量)评析:(对于直角学生已经比较熟悉了,在这里重在让学生理解直角是90度的角.本环节老师正是突出了这一点,使教学过程简捷利落.)2.平角请大家看这两个直角.(画面4:两个直角顶点重合、各有一条边重合) 观察这两个直角的位置变化,(画面5:顶点和重合的边闪动)你发现了什
3、么?再看看画面,又有什么情况发生?(画面6:重合的边闪动消失)它还是一个角吗?为什么?交待这样的角叫做平角.平角有什么特点?可以老师提问,也可以是学生质疑.看老师画一个平角,想平角有多少度?为什么?从中你是否发现平角和直角之间有密切的关系.是什么关系?(板书:平角180度)评析:(教师用两个直角动态形成一个平角,直观形象地揭示了直角与平角的关系,突破了学生对平角也是角的理解的难点.)3.锐角和钝角引导分类 (画面8:有5个角,其中三个锐角,两个钝角)问题:哪个是直角?找其中一个说说为什么不是直角,有平角吗?要求:用量角器量角的度数,说一说它们与直角、平角有什么关系?能根据测量到的角的度数把这些
4、角分类吗?汇报分类情况,归纳概念什么样的角叫做锐角?钝角呢?(板书: 锐角大于0度, 小于90度)(板书:钝角大于90度,小于180度) 评析:(在学习直角、平角的基础上,通过度量与比较,锐角与钝角的概念已经呼之欲出.教师结合学生的汇报交流,归纳整理得出概念.此法省时省力,又利于学生的理解与记忆.)基本练习 说度数,判断是什么角?如果是钝角男生起立,是锐角女生起立. 30度 100度 89度 91度 90度选其中的几个角,提问为什么是钝角?或为什么是锐角?看图形卡片,判断是什么角? 出示各种角的卡片,由于是卡片,可以把卡片任意转换角度,让学生判断是什么角?有个角的度数很接近90度,又觉得不是,
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