最新角的认识教案 (2)汇编.doc
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1、角的初步认识古蔺一小:王艳芳教学目标:1、 通过观察、操作、表达等课堂教学活动,使学生初步认识平面的角。2、 知道角的各部分名称。通过活动培养学生的观察能力、抽象能力,建立初步的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验,让学生感受到生活中处处有数学。教学重点:重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分称。 教学难点:知道角的大小与什么有关。教具、学具:多媒体课件、实物展示台、活动角等教学过程:一、从常见的平面图形引入“角”师:今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走,好吗?生:好。课件出示:(只露出个角的三角形,露出个角的五角星,个角的长方形,遮住一部分的圆)师:猜一猜后面都躲着什么图形
2、。生一一说出。师:凭什么猜是三角形、五角星、长方形、圆的?生:根据露在外面的角(引导总结出)师:三角形露个,五角星露个,长方形露个。在圆里能找到角吗?生:不能。课件演示:把各个角剪下来。(三角形个角,五角星个角,长方形个角)师:这个图形都是生:角(板书:角。)二、认识“角”的基本特征师:仔细观察,这些被我们称为角的,有什么共同的特征?先独立思考,如果你有什么想法了和同桌交流一下。生:这些角都是尖尖的。师:这个尖尖的点,在数学上称为角的顶点。(然后在课件上标出,并找出其他几个角的顶点。)生:一个角有两条边。师引导观察:每个角都是这样的吗?然后大家一起在角上找边。师:谁能完整地来说一说,被我们称为
3、角的有什么共同特征?引导学生完整地说。一个顶点两条边。三、找生活中的角。四、通过区别、判断等活动,进一步明确“角”的基本特征。课件:下面哪些图形不是角?为什么?。 (2)角不是角,没有顶点。直角一条向外弯是角病例3.患者男,48岁.主诉:腹痛寒战高热三天,昏迷一天。生:第一题是对的?师:你是怎么想的?生:第三题是对的。师:转动直角的方向,现在还是角吗?再转,现在呢?五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念课件:小游戏:在黑板上出示一个长方形、两个直角、一个钝角、一个锐角,让学生观察,在这四个角中,哪些角师从长方形上剪下来的。4在严重外伤时,因释出大量组织因子主要启动内源性凝血系统。( )生
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