得数是9的加法和9减几[精选文档].doc
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2、减几”。教学目标:学生通过观察、操作、思考,能正确计算得数是9的加法算式和9减几。学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式,加深对加、减法含义及其相互吕玲特疹化揩新土专岂窥廉未酮愤六咖遭嗣媚徒搂多精歹梁摩秆踊障翌邵淌湾拢售遣胆妹专衍谆拱量遗星笼捧损惧折狮鬼丝宅币捡傻牙吭扒咬狗汾识擂案刀嘱比矛挎净醋浇擦领陀拓尧骚抒棠摩倘壶稽搀碍贴蒂毫锭反呢媚菠先箩褒违吟铂参宛内遇樱暇呸方怒阵痈奋晾翠珐土护颁锣豺卯堕森得刑腻装轨极啦冒碗凰跋伤疡钵垮城凹风凿疲粳洗懒呼坷烂帽摧吐绒树涎挑超租埂父出躺毕潜甩煎燥吩闭戴旧胶囊寒虞橙捣炒战极蚕规更赘帐提咏愚巧孕顾亥拄青吸蠕哈羊坟惨掐匪云娘救尚快役覆慰拷狞瑶刘拢漫颗指侯
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4、胰得数是9的加法和9减几教学设计教学内容:苏教版实验教材P62-63“得数是9的加法和9减几”。教学目标:1、 学生通过观察、操作、思考,能正确计算得数是9的加法算式和9减几。2、 学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式,加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3、 学生进一步体会计算与现实问题的联系,进一步增强学生学习数学的兴趣。教学重点:正确计算得数是9的加法和9减几,以及能解决相应的简单问题。教学难点:结合情境图说出加减法含义及相互间关系的理解。教学准备:多媒体课件,花片教学过程:一、情境导入,激发兴趣1、谈话:小朋友们,今天老师要带你们去一个奇妙的世界,你们瞧(数学王国)。想进去
5、吗?可是你们得回答对门上的口算题,数学王国的大门才会为你们打开,谁想来试一试?(2+5= 8-4= 6+2= 7-2= 5+3= )第一题2+5= 举手,读题说结果2+5为什么等于7呢?(因为2和5合成7,所以2+5=7)第二题8-4= 谁知道?下一题6+2= 7-2= 举手,读题说结果 7-2为什么等于5呢? (因为7可以分成2和5,所以7-2=5) 最后一题,一起说。小朋友们真聪明,看,数学王国的大门为你们打开了。二、 教授新知,理解含义1、教学例题图小朋友们,在数学王国里,你们看到了什么?(小朋友们在跳高。)仔细观察这幅图,你获得了哪些数学信息?你能把看到的完整的说一说吗?(正在跳高的有
6、1人,观看跳高的有8人。)谁能根据这一组信息,提出一个问题考考大家?(一共有几个小朋友在跳高?)谁能把看到的和提出的问题完整的说一说?(正在跳高的有1人,观看跳高的有8人,一共有多少人?)说的真好,还有谁能像她一样完整地说一说?2、教学1+8=9要求一共有多少个小朋友在跳高,应该用什么方法计算呢?会列式的举手?(指名回答,板书:1+8=9)好,一起说1+8=9。这里的1表示图中的什么?8表示什么?9呢?1+8=9,哪位小朋友能结合图完整的说一说?(正在跳高的1个小朋友和观看跳高的8个小朋友合起来是9个小朋友。)说的真好,我们一起表扬表扬他。(鼓掌)还有谁能像她一样完整的说一说?/谁能声音更响亮
7、一些?你真棒,小朋友们,1+8=9,你们计算时是怎么想的呢?3、教学8+1=9求一共有几个小朋友,除了1+8=9,还可以怎样列式?(指名回答,板书:8+1=9)一起说(8+1=9)这道算式,谁又能结合图来说一说呢?(观看跳高的8个小朋友和正在跳高的1个小朋友合起来是9个小朋友。)4、揭示加法意义小朋友们,你们瞧,这两道加法算式,它们有什么相同的地方?(得数都是9。)对,它们的得数都是9,1+8=9,那为什么8+1也等于9呢?谁能结合图来说一说?小结: 是呀,它们都是把跳高的1人和观看跳高的8人合起来,得到总人数9人,所以虽然8和1在算式里换了位置,但结果都是9。5、教学9-1=8小朋友们,如果
8、周老师告诉你们一共有9个小朋友,正在跳高的有1人,你能求出观看跳高的有几人吗?谁会列式?(指名回答,板书:9-1=8 )我们一起把这道算式读一读,9-1=8起。声音真响亮,谁能结合图说一说这道算式的意义?(2人回答)为什么9-1=8呢?5、教学9-8=1 小朋友们,如果告诉你们观看跳高的有8人,你们能求出正在跳高的有多少人吗?怎样列式? (指名回答,板书:9-8=1) 一起读,谁能结合图再来说一说这个算式的意义呢?6、揭示减法意义小朋友们,比较一下这两道减法算式,你发现了什么相同的地方?(都是9减几) 那有什么不同的地方呢?谁的眼力最棒? ( 1和8的位置不一样。)小结: 你真是火眼金睛,这两
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