最新认识角教学设计汇编.doc
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1、认识角教学设计一、创设情境,初步感知:1、师:小朋友,近段时间天气忽冷忽热,如果我们不小心感冒生病了,该怎么办?(生答:打针、吃药等)如果看病应该到下图中的那个地方?(出示医院、车站、银行三幢有各自标志的楼房平面图)为什么?生:因为第一幅图上有红十字架,这个标志是医院的标志,第二幅图上有汽车的方向盘的标志,应该是车站,而第三幅图从其标志看应该是银行,所以应该去有红十字架的那幢楼。也就是说有红十字架的地方就是医院。2、师:小朋友们的理由说得很好,今天我们要学的知识就在这红十字架上。(师按住该红十字架在黑板上画出一个直角。)二、操作比较,深化认识1、找角、揭题。(1)师:你能从桌子上找到与黑板上这
2、个角相同的角吗?(课桌上有直角、锐角、钝角),你能利用这个教具通过旋转做出一个与黑板上这个角相同的角吗?(学生先讨论后指名演示)(2)师:揭题认识直角,介绍直角的记号。(3)师:你能在我们生活的周围找到一些直角吗?(电脑先出示教材上的例1;学生再找角,交流,教师巡视倾听。)2、做角。师:我们不但会找直角,还会用纸做出直角,是吗?请大家看老师是怎样用纸折出一个直角的。(看电脑)2004年1-12月应计折旧额=270+37.83=307.83(万元)学生折直角。(学生折完两个直角后展示作品。)C.人、数据资源D.计算机硬件、软件和数据资源3、比较10() 肝脏组织有丰富的单核吞噬细胞,肝脏功能障碍
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