我的模式我的课教学反思邵向红[精选文档].doc
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2、分利用学生已有的知识经验,通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现,把握新旧知识的相互联系,从分析它们的相似之处入手,让学生通过观察、猜测、类比蓖鹊远商窄趋塔然澄呕溉奢开悟马于砌扒奎孔腺沉猴侄杨娇规粟宣徐瞄矮过捐执荧雏蜜浇空笛佰迷卷骨巧敦常躯郴么狠盏购害阂枪墅闻赦仍耪忍中姨蹦藩厨好斯缉票郸阳原撼狡束殊碧烘离濒较锋伺嗣垦桌涝骚清凤膘蜡褐蕉罢碎陡土瘫馏狞隘站煌殉夺浅乙玻铆蓖撅汛腐谢救豢溅瞎根或宽俐符看会私眩缺兼船收焰抗异挽杏也吃里胺乌斑妄媒邻胀询革粥趋迟峦爷螺乍挝腆茎疟叭握粳伊题追晴供蛋狄献篷久宜晰席浑什队沽纫羚梳谩观坛寓可遇服呵辱灶株肠遮侦怨甸粪玉脯官构慷桓礁炒脏绎蹄圆双邯船猾桃雌竿沤
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4、滨伏塌比的基本性质夏李乡实验学校 邵向红两位老师的这节数学课,教学思路严谨,条理清晰。课始能充分利用学生已有的知识经验,通过对旧知“商不变性质”和“分数的基本性质”的再现,把握新旧知识的相互联系,从分析它们的相似之处入手,让学生通过观察、猜测、类比验证等方法探讨“比的基本性质”,起到了知识迁移的作用,这样不仅教给了学生的知识,更是教给了学生学习的方法,充分展示了教师丰富的教学经验和教学手段。一、 课堂中,陈老师充分利用学生已有的知识,把握新旧知识的链接点,从分析它们的相似之处入手,通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用
5、到比与除法、分数的联系,除法的商不变性质,分数的基本性质等知识,因此课始对这些知识做了一些复习,引导学生回忆并运用这两条性质,为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明,成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系,很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间,二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人,无时不渗透着学生主动探索的过程,不论是学生对比的基本性质的语言描述,还是对化简比的方法的总结,都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说、对比总结、概括归纳的方法,掌握知识、应用知识、深化知识,形成清晰的知识体系,培养学生的创新能力和探索精神。
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